［转载］作文教学中的“情感原则”
生活源泉的长流不息，考试命题的意向转机，致使作文教学再度从传统的模式中走出来，企图寻求到一种新的“套路”。期间，众多煞费苦心的教师，无一不被幻变不定的题目弄得不知所措，甚至无法防备，使他们终究发现教科书上的那些优美的叙述，精巧的结构，深远的背景，是那样不可信的悖离开了作文实践中，他们也许负重于一种批阅和指导，权将作文当作了花样翻新的另一类“八股”，诸如议论文的三段论式结构，记叙文的六要素，说明文的顺序及方法乃至各类应用文的框架格式等等，就这样，学生一度迷失于作文的“无话可说” 或“人云亦云”或“胡编乱造”，更多的作文则显示出“无情无味”的“贫血症”。古人说过，“感人心者莫先乎情”，又说，凡文章大都“缘情而发”。这情或怨或恨或悲或喜或哀，只要心头郁结很久，只要教师触发适度，便可成文。这正如司马迁在《报任安书》中所讲的：
“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不违迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所做也。”由此可看出情感是作文过程中“沉默的火山”，是灵感得以激发和来临的源泉。本文所要做的就是试图说明“情感”这种作用。
一、记叙文写作中的“情感原则”。
它是指在叙事写人过程中，自然流露的一种真实感情，包括对人、事、物的“客观存在”所进行的“主观色彩”的深化，以及由此而产生的联想和共鸣现象，表现在教师或读者这一面，就是情感的投入。我们对记叙文佳作范例的最高评价莫过于“催人泪下”或“感人肺腑、动人心魄”而已。因此，一篇作文的选择、立意、构思、表述等序列活动，就应该是“情”字当头。无论是对祖国山河的赞美与讴歌，还是对已逝岁月的追述与怀念；无论是对友情的眷恋，还是对自我心灵的解剖；或冬天的苍白，或黄昏的宁静……处处有情，处处是情，这时如果我们把某种叙事写人的状态有意分裂为如下形式，如“痛苦时看鲜花（……）”“忧伤时听风声（……）”“孤独时去河边（……）”或“受奖后吃晚餐（……）”等等，那么，心中的情感便会呈现一种辐射状态并能将“触角”伸向叙事写人的中心。
二、议论文写作中的“情感原则”
是指在论证过程中所把持的是非观念及对道德、伦理诸方面的评价。它同样需要一种旗帜鲜明的情感，恨大家所恨，爱大家所爱。当然这种情感的显现不及记叙文的直露或复杂，也不再是一种茫然。由于议论文需要“材料”毕竟是说服或劝说人的，所以，“材料”的介入往往带有一种“人格价值取向”问题，或丑陋、或完美、或正直、 或阴险、或刚毅、或懦弱，总之对这些人格的选择比较，就会使议论的问题演绎出具有积极的人生观、道德观、社会观的进步的时代主旋律。
如果说，议论文写作过程中灌注的多是理性的思考，那这种理性的思考也是离不开情感的。鲁迅的杂文，毛泽东的演说，始终贯穿着一种对中华民族忧思如焚的情感。正是这种情感，我们才对他们的著作爱不释手，百读不厌。
三、说明文写作中的“情感原则”
是旨在说明事物真实状态下对具象事物流露的喜爱、观赏等情绪及对抽象事物进行的某种排列组织意识。有人认为，只要对说明的对象了如指掌，就能写出好的文章来，其实不然，让我们选择《猫》这样一个题目进行说明，很多人的思路急趋于“捉老鼠”这一情节，此外，无啥可写，但猫的懒惰与勤快是否与我们的情感有联系呢？它洗脸的动作，“念经”的声音，睡觉的神态多少会触发我们对它的喜爱行为。抽象事物亦然，它的构造、过程是那样井然有序，不说“赵州桥”如何精巧，也不说“景泰蓝”如何优美，就是一般事物，部件及部件之间的组合规律使我们产生一种美感，正是有了这样的基础，我们才能写出自己心中的文章，才能放眼去“山不是那座山，梁也不是那座梁”。
总之，作文教学与作文过程是一种艺术化的劳动，我们力求在“情感原则”的支配下，积极创造写作氛围，设置作文情趣，在更大的空间上引发学生的创作冲动，使之逐步冲出作文的“低谷区”。
（作者：刘新才 青海互助二中）
[ 本帖最后由 舞醉人生 于 2007-10-29 10:36 编辑 ]
