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"老师，我上这节课！”

薛程

秀才

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1^# 大中小发表于 2007-10-15 15:29 只看该作者

"老师，我上这节课！”

“老师，我上这节课！”

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
星期一上午第四节班会课，我正准备该怎样训训这批调皮捣蛋的孩子们：今天上午，上数学课，有几个同学在老师讲课的时候说话、打闹，惹恼了数学老师。当数学老师气势汹汹的来找我时，我的火也一下子升起来了。明明上语文课的时候，同学们自己说好了：上课认真听讲，不做小动作，前一节课刚讲完，下一节课就忘了。今天的班会课，我一定得好好的训训这帮淘气的孩子。铃声响了，我气势汹汹的来到教室，带着火气来的，脸色当然是可想而知的。我站在教室里，环顾了一下四周，教室里静静的，学生们坐得整整齐齐。正当我准备发火时，班长董德走到我的跟前说：“老师，我来上这节课！”董德说得这样坚决，我愣了一下，“你来上？”“是，我上这节课。”我点点头，没有再说什么，我走出了教室，站在楼道里静静地听着。
“同学们，知道我为什么上这节课吗？”“知道！”俨然就是老师和学生在上课。“上一节课，我们哪些方面做得不好，惹老师生气了？”学生们都认认真真的有序发言，总结自己的过失。“我们该怎么做呢？”经过一番讨论，学生们竟然制定起了班规班法，从课堂纪律、日常行为规范、班级卫生到每天的作业，一条一条的细细的制定，做得好该怎么做，做得不好该怎么办。班长认真的记着每一条，“这是我们自己制定的，我们必须自己遵守！”
一节课就这样过去了，学生们这样做有用吗？能起到好的效果吗？我带着这种疑虑，过了一天、两天，每当任课老师下课时，我就问一问班级的纪律，“比以前好了很多。”我尝到了学生自我管理的甜头，在以后的班级管理中，我处处以学生为主，让每一位学生主动参与管理班级，班级的各项工作都做得非常出色。
在新课改的今天，学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力，在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调、引导，而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。我庆幸那节班会课没有对学生发火，而是把权力交给了学生，让学生自主管理，才有了今天这么好的课堂。