雨竹

语文教学把孩子引向哪里

----作者:黄耀红

　　有这么个小男孩，读三年级,是个十足的小书迷。
　　他喜欢历史和童话，幽默与笑话，特别是痴迷于《三国演义》与《水浒传》。像“三国”“水浒”这样的古典小说，远不像今天的白话，其中有大量的文言词句，还有穿插着大量古体诗词。这些都是一个三年级孩子不曾“学”过的。奇怪的是，这孩子常常一个人沉醉于惊险的场面、有趣的人物和曲折的故事里，他丝毫都不觉得在语言理解上有什么障碍。
　　有一天晚上，孩子终于把《三国演义》的上中下三本全部读完。他静静地伏在桌上、悄悄地用铅笔写了四句读后感：“孙刘两军若联合，山河岂属曹家人。待到司马建西晋，为何只惜一关公？”短短四句诗给孩子的妈妈一个莫大的惊喜！她不明白：从来没人教孩子怎样写诗，他怎么能出口成“诗”？他怎么会想到要用这样的方式来表达自己的阅读感受？
　　孩子说不出为什么，他只是喜欢。喜欢刘备、孙权与关云长，喜欢战场上的斗智斗勇，喜欢让自己沉浸在充满悬念的故事中。至于诗歌，看得多了，自然能背；背得多了，自然想“写”。
　　在孩子自由阅读的世界里，兴趣之火一旦燃烧，所有的平凡都将铸造出神奇。然而，同样是这个孩子，在“语文作业”的世界里，却完全是另外一种情景。在这里，所有的一切又都归于平庸平淡，甚而枯燥乏味、迷茫无助。
　　每天放学之后，妈妈压着他背书，他背的不是铿锵有致的唐诗宋词，不是含蓄而蕴藉的经典语言，而是一篇叫《画杨桃》的文章。文章背得拖腔拉调、毫无感情。从孩子背书时的表情里，你根本找到那种飞扬的灵性！也许，在他心里，《画杨桃》远不如关云长手里的大刀那样有趣而威风。
　　临近考试了，孩子每天都要从学校带回一张试卷。这个能够读懂《三国演义》、读懂《水浒传》的聪慧孩子，却经常读不懂试卷中的“阅读理解”；这个可以自觉写诗的孩子，却经常面对试卷上的一条横线、一个括弧而眉头紧锁。
　　试卷上都是些什么题目呢？很优美的一篇童话，却被命题者从这里“挖”掉一个词、那里“挖”走一个句子，然后让孩子去选择恰当的词语和句子填空。好端端的一段话，命题者却有意打乱语序，让孩子去重新排列。而所谓“阅读理解”，最常见的问题是：划波浪线的句子“这一个”是指代什么？某某句子能表达出作者怎样的心情？如此等等。
　　孩子不太会做，老是去问妈妈。别看妈妈在大学中文系做教师十多年，这些三年级的语文试题会经常“难”住他，好多题目实在太“古怪”了，真不知命题者长着怎样一颗与众不同的大脑！
　　有道题这样问：划横线的两个句子分别表达了作者怎样的心情？孩子填了一个“高兴”，妈妈觉得有道理，没改。第二天，孩子却从老师那里得到了“正确答案”：第一句表达的是“感激”的心情，第二句表达的是“感恩”的心情。孩子的语气里明显洋溢着得到答案后的得意，妈妈却怎么也笑不起来。心想：“感恩”是不是一种“感激”？对于一个三年级孩子来说，这种区分究竟出于怎样的目的？想来起去都不明白，只是觉得：如此愚蠢而拙劣的试题只能说明一点：命题者根本不知何为“语文”，也不知何为“阅读”。
　　给打乱的句子排序，知道“这”指代什么，能区分“感激”与“感恩”，编制诸如此类的阅读题目或许可以找得到一百个庄严而堂皇的理由，但孩子们一个漠然的眼神就足以将这一百个坚强的理由击得粉碎。其实，命题者可以扪心自问：究竟在什么样的生活情景下，我们需要去给一堆乱七八糟的句子排序？谁会在你阅读的时候冷不丁地问：某个句子里的“这”指代什么？谁会无聊地让你去辩析“感激”与“感恩”的不同？
　　从小学到高中，语文测试里到处可见这种“语文试题”。这样的试题及其隐藏在试题后的 “语文教育理念”，使得我们可亲可爱的母语已然异化成为除应试外永远派不上用场的“屠龙术”。
　　可悲复可叹的是，这样的“屠龙术”正凭借着考试的力量深刻地主导着孩子们的语文学习。
　　一个从经典阅读中收获着快乐的孩子与一个成天操练“屠龙术”的孩子，后者或许更容易在各类语文考试里获得高分。这是不是当下语文教育的悲哀！
　　汉语文学里有着那么丰富的诗意与激情，那么美丽的联想与想像，那么深刻的启迪与感动，我们不禁要问：为什么我们都视不不见？为什么非要将这种了然无趣的“劳什子”教给学生呢？
　　语文教学，究竟要将把我们的孩子引向哪里？

作者:黄耀红：湖南长沙人，湖南教育报刊社副编审，《年轻人·中学生读本》执行主编，湖南师范大学教育科学院博士 。在各类报刊发表文章数十篇，有著述多部。

[ 本帖最后由 雨竹 于 2007-9-10 14:50 编辑 ]

木乃伊

好帖子！顶！！

雪舞风影

可惜命题者看不到这些

清风流水

    想想,真正教学的人也许根本没有时间去编考试的卷子,更多的是一种无奈和反思.毕竟,太多的权威,太多的理论,我们也许一无是处.只有在真正听到教授专家的讲坛,才发现自己的怀疑是真确的.可悲的是学校领导,上级部门还是他们的老一套!一线的教师,我们共同的心声.

开儿

是当下语文教育的悲哀！

聆听者

也是咱们这些做语文教师的悲哀啊！
    我们的语文到底教会了我们什么！
    走入社会，这样的咬文嚼字又有何意义！
    可是我们还是得按照这些去教……
    一声长叹！

faner

深有同感。喜欢孩子们读书,但不喜欢孩子们死读书,把心思都读傻了,没有了半分灵气。
班上的学生们，个个是那么可爱，如果不看考试成绩，就连那成天给我不断“惹事生非”的孩子都那么可爱，可是，当看到他们那不如人意的成绩，不由得让人摇头，有时真想帮他们一把，那么简单的题目，那么聪明的一个你，怎么就做不出来呢……而现在看看，这些题目对他们而言有时真的是冷的，远的。

rgqly

教了这些年的书，终于找到了一个知音。为什么我们的教学就不能教一些孩子们喜欢的东西呢，不能任由孩子发挥自己的特长呢？上面口口声声说现在的教育要由以前的应试教育转变为素质教育，可那该死的试卷，令人头疼的成绩，怎么才能让我们做到真正是素质教育呢。

飘过的云

黄老师真是说到我们心坎里去了，我就是三年级的语文教师，深有感触呀！你不知道，三年级的语文学习指要真让我们痛苦呀！！！很多时候，学生有不同做法或想法，为了应付检查，不得不活活把学生的想法扼杀了！