舞醉人生

　　

　　近日，我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士，某周刊采访时谈到如何评价一堂好课。
　　叶澜认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面。
　　教师讲的学生都知道，何必再上课？
　　基本要求(1) ：有意义
　　叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。
　　她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
　　课堂上学生都应该有事情做
　　基本要求(2) ：有效率
　　她介绍，有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
　　从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
　　上课不能完全预先设计
　　基本要求(3) ：生成性
　　叶澜介绍，这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
　　在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
　　哪怕部长听课，也要“目中无人”
　　基本要求(4)：常态性
　　叶澜说，不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。
　　她倡导的“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，她告诫老师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。”她把这样的课称为平实（平平常常、实实在在）的课，并强调：这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
　　只要是真实的就会有缺憾
　　基本要求(5) ：有待完善
　　她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。
　　她告诉记者，生活中的课本来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

自由的风

1、2我很支持，现在很多公开课上的问题都是老师已经说过、学生也背熟了的。再个就是一些高级别的讲课，所用学生都是几个班优秀学生组合起来的。这样的课上起来，不知道公开了什么？示范了什么？叶澜女士的这两个观点我很赞成。
4我同意一半，教师上课自然要做到仪态自然，因为观摩课、公开课是大家来听你的课，而不是你看来听你课的大家。至于这个平实，我觉得要把握一个度，一个人的智慧毕竟是有限的，如果这个老师在备课时没有接受别人的帮助，那我们也有理由不去听这件公开课。听公开课是为了学习，讲公开课也是在学习。假如我们因为我们平时上课得不到周围人的帮助，就说靠周围人帮助不好的话，就有点酸葡萄的心理了。
至于3和5，是经不起考核的，毕竟课堂是否提前预设了我们不清楚，也许老师教案当中没有，但却心中有，我记得也有教育专家说，教师在备课时就要考虑到所有可能发生的情况。另外，我认为生成是可遇而不可求的，与预设没有太大关系。
至于，有待完善，我认为为一节好课定了这个标准，造假的可能性也很大。有的老师恐怕会刻意出错。课的确没有十全十美，但这是我们的追求。因为我们所面对的是我们的学生，我们的任务就是让他们获得更多的收获。

当然，以上只是我的一点看法，并无对专家不敬之意。

[ 本帖最后由 自由的风 于 2007-7-8 22:32 编辑 ]

玲子

我觉得公开课,观摩课都是那种华丽的课.甚至于有些公开课连老师所要提问的答案都事先告诉学生,打埋伏.我觉得这样的课学生的能动性根本没发挥出来.

自由的风

前几天我们这里搞了一次观摩课活动，共三节课，三个级别的。有刚参加工作的老师、有工作不到十年的老师，也有工作二十多年的老师。这三位老师的水平差异很大，让我无法理解领导这样安排的意图。教学能力应该随着教龄的增长而增长，但是教龄不是决定因素。这三节课中，青年教师的课很简陋，中年教师的课很扎实，老教师的课稳当中透露出一些个人魅力。也许这青年教师的课符合了叶女士的常态性和有待完善性，但我认为这是不妥的。青年教师的课堂当中，教师给学生起外号，讲课环节不清楚，知识性错误......不管这些错误是否有意安排，我觉得都是不合理的。因为教学不是搞实验，它是与学生的接触，青年教师的这节课已经给学生带来了伤害，知识性的，还有情感性的。因为他们与那名青年教师一起，成为了某种理论的牺牲品。
教育永远不可能追求完美，这是现实，但我们追求完美并为之不懈的努力也是现实！

张心口

你很冷静!佩服!面对专家,更须要有自己!但是,叶澜说的也确实有道理,当前的课确实有这样的毛病,真该拨拨了!

[ 本帖最后由 张心口 于 2007-10-13 08:48 编辑 ]