舞醉人生

　　每次去母亲家都要走一条小马路，马路两边分别是一所幼儿园和一所小学校，仿佛隔着两个世界。
　　左边幼儿园里的孩子，离了园还可以继续玩耍。他们在父母疼爱和欣赏的目光注视下荡秋千、滑滑梯，直到天色渐晚，才和小朋友依依不舍地告别，被父母牵着小手，一蹦一跳地走回家。
　　小学校里走出来的孩子就没有这样幸运了。他们背着书包，在父母的催促下脚步匆匆往家赶，继续完成另外的学习任务。
　　父母和孩子之间的谈话内容也有天壤之别：
　　"今天都吃什么了？"
　　"和小朋友玩得怎么样？"
　　不用说，这一定是对学龄前儿童的询问。这时孩子会绘声绘色地讲出一天里发生的诸多"事件"--云云掉了一颗牙；我们种的豆子出了小苗；我的画被贴到了橱窗里……爸爸妈妈会耐心地告诉孩子：换牙是人长大的正常经历；豆子发芽就能长出豆蔓，再结出豆子……
　　这是多么轻松、愉快的交流。
　　"今天听写了没有？"
　　"作业多不多？"
　　"今天考试得了多少分？"
　　这些问话怎能不让孩子紧张。经常地，孩子回答的声音越来越小，头低得越来越低，父母的说教越来越长……
　　学习真的就必须以这么严肃和沉重的面孔与我们的孩子见面吗？
　　学习、知识、责任、使命，有多少七龄小童能够理解这些？当我们过多地把学习与分数、名次联系在一起的时候，当我们在一夜之间那么不留情面地扼杀了他们童年的欢乐，以成人的标准来要求他们时，对于孩子来讲，可能并不能让他们更富有责任感，但在他们眼里，"学习是沉重的"这一心理体验则是一定的。
　　我想说的是：真正值得关注的是孩子在学习过程中的心理体验和状态，而绝非成绩和名次。最重要的是能让孩子体味到学习的乐趣，让"做作业"在孩子眼里变成一个愉快的过程，这比什么都重要。也许这点儿"兴趣"还不能使他的成绩名列前茅，但那却是一生进取的保证。而孩子一旦把"学习"和"沉重"视为同义词，把"做作业"当成服苦役，我们就很难指望他的进取了，即使拥有优良的成绩也往往只是暂时的。
　　让我们看看成人世界，不难找到验证：苦读八年的医学博士，如果失去了对细菌、病毒和人体的兴趣，他只是治病的医生，绝难再出成绩；对电脑、计算机失去兴趣的工程师，可能会很负责地完成各项工作，但很难再创造。读读那些诺贝尔奖获得者的传记，他们最共同的特点是对科学不可遏制的好奇和兴趣，那绝不是压抑和被迫所能代替的。
　　其实，初上小学的孩子对学习的心理体验尚是一张白纸。他们是怀着参加游戏的好心情看待自己的新身份的。上学的第一天，几乎每一个孩子都是兴奋的：新的书包，新的书本，新的老师和同学，一切都是新的；第一次拿起笔做作业的孩子，有几个脸上不是带着一种喜悦和兴奋呢？可惜这种喜悦与兴奋很快就在接踵而来的各种要求和责备中消失了。他们通过父母的态度和要求开始明白：不是完成了作业就能得到表扬，还要得五分，得红旗；不是多认了字就能被父母肯定，还要考出了成绩；他们不明白，怎么在一夜之间父母的标准发生了如此巨大的变化，高得难以达到？但他们知道，被"宠爱"的时代结束了，被"要求"的岁月开始了。于是，我们做父母的最怕的状态也开始了--"学习"和"烦恼"、"做作业"和"焦躁"像一对亲兄弟，永远同时出现。可这能怪谁呢？
　　我有个同事，从不问孩子的成绩，可她的儿子偏偏学习优秀。而我，从女儿上小学，就没有看过一次电视，每晚都陪在她身边。一日闲聊，听同事说出孩子初上小学时她的感受："我第一次看他写作业觉得那么新奇：那么小的一个人儿，握着一支笔，居然在本上写出一个个拼音，还都在格里！"就是这几句话，让我恍然大悟：我是盯着分数和名次陪着女儿，带给女儿的是压力和负担；她却用欣赏让孩子视学习为一个愉快的过程。所以，她的儿子放学回来是快乐地一甩书包，骄傲地说："我要做作业了。"我的女儿却是在我下班之后，对我说的第一句话总是"今天作业不多"。这句话典型地反映了女儿的压抑--做作业是她希望赶快结束的一项活动。
　　所以，我想以我有限的经历，真心地告诉每一位父母，为了孩子的将来，在他初为学生之际，认真地把握一下自己的态度吧：努力驱散"分数"、"名次"这两朵压在我们和孩子头上的乌云，把注意力放在观察孩子的学习状态上；快乐地坐在孩子身边，像欣赏他荡秋千、滑滑梯一样地欣赏他学习和做作业的过程，用他的今天和他的昨天去比，共同享受学习的乐趣和成就。


作者：周纪平