雨竹

我对小学习作教学的几点认识 作者:三百卷生     1．写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目     写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。从《语文课程标准（实验稿）》第17页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。     ——“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？     ——“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。     ——“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。     作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。          2．叶圣陶先生《语文教学二十韵》说：“操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。     “需之切”“乐其业”，或者说“我要写”“乐于写”是学习写作的基本规律，是须臾不可少的学习情感。小学习作教学更应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。这是习作教学无伦的厥绩！         3．小学生习作，特别要强调“我手写我心”，这对“需之切”“乐其业”十分重要。了解学生，知道他们有哪些生活经历体验，引导他们写出来。         4．习作教学应该是“习作两条线”，一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。另一条是系统习作训练，从三年级开始，也从写放胆文开始，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。     日记是重要的生活记录，是生活习作的重要形式。从一年级起就学习记日记。日记不在写得多么生动，而在于“我手写我心”。日记要有内容有话则长，无话则短，关键是长期坚持，养成习惯。     没有习作训练的数量难以达到真正全面的习作质量，“习作两条线”是使习作全面达成三维课程目标的重要措施。          5．作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。先说后写是开始学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。就是到了高年级也应该有适量的先说后写。到了中学，甚至是成年以后也是先说后写，只不过用的是内部语言而已。         6．小学生习作首先要做到语句通顺，语句通顺须是逐步做到。 学生当然要学习一定的表达技巧的，要围绕“顺序、特点、重点和想象”四个基本方面，反复指导和训练观察和表达，以学会写作。但是语句通顺是最基本、最重要的一条。         7．小学生学习习作，开始时不要强调写成篇的作文，也就是不管开头结尾。关键是有内容，写出真情实感。 8．坚持“读写结合”的原则。“读写结合”应该是多种多样的。根据课文练习写作是狭义的“读写结合”，广义的“读写结合”就是“读书破万卷，下笔如有神”，就是在大量阅读中学习写作。大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力，更能塑造人格。          9．作文是用书面语言交流的，离开了交流难以维持兴趣，会使学生失去学习习作的动力。因此，一定要给学生发表自己习作的空间，分享习作的快乐。经常组织展示和交流是促进学生养成“乐于写”“会写作”习惯的重要措施，组织学生自己办小报习作是展示交流开展日常评价的一个好形式。         10．小学生一篇作文写多少字？我觉得应该是“有话则长，无话则短，上不封顶，不要硬抠”。“不少于400字”是小学毕业生习作一般的基本要求，有些孩子的习作内容比较好、表达也比较好，字数少一些也不要硬抠。更何况一般来讲内容具体、语句通顺的习作，完全可以写到400字以上的。这也不是一个一个字数出来的，而是包括标点、空白在内的不少于400字。         11．小学生作文的考试评价重在展示交流。展示交流既可以促进学生“乐于写”，又可以评价出真实的写作能力。至于写一篇作文式的考试最好在高年级进行，而且要与平时作文结合起来全面评价。一篇作文定输赢的做法不利于小学生的发展。         12．切实把对小学生习作的要求降下来，这是最最重要的。习作就是习作，是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己。 建议：低年级作到有内容，逐步能写一两句、三五句话就行了；中年级写片断，内容清楚明白，写一二百字就行了。高年级学习分段些，学习把内容写具体，写三百字到四百字就行了。语句表达不可能一下子做到通顺，应该是不断学习，逐步做到。 小学生不要要求做到“有中心、有重点、有详略”。到毕业时做到“内容比较具体，语句通顺”就可以了，就可以给80分以上。     我的这些认识也不是自己的创造，只是多年来的大纲以及“课标”强调的东西。这似乎是一些老生常谈，问题是由于种种原因，其中不少至今还需下大力气努力探索和实践。 感谢小语论坛及作者:三百卷生

[ 本帖最后由 雨竹 于 2007-5-7 13:59 编辑 ]