生活，感悟，习作——“你幸福吗"主题作文教学设计
作者：卜晖霞
一、创设情境。启动欲望
1．谈话交流，引出“幸福”。
2．小组交流：什么是幸福?要求以“幸福是——，因为
”这种形式进行简单的交流。
(设计意图：在平和的师生交流中提出问题，让学生“想”，并用自己的语言来“说说”自己的理解，让学生在不经意间开始“作文”。教师有意识地在学生反馈的信息中初步了解学生的价值取向，为下面指导学生习作进行铺垫。这是指导习作的第一步，意在调动学生的内部情感、态度、价值观等因素，并使这些因素参与到作文中来。)
二、交流启发，指导习作
1．引出主题：你幸福吗?
对于“幸福是什么”这个话题，同学们都认真地发表了自己的意见，老师也知道了大家对“幸福”的独特理解，感谢大家精彩的发言。那你觉得自己生活得幸福吗?
(设计意图：有了对“幸福”的理解，“审视”自己的生活是否幸福就有了基础，学生对这个问题的答案可能有三种：幸福、不幸福或还不能确定自己究竟是幸福还是不幸福。这一问题回归了学生的生活，为学生从说生活到写生活拓展了空间，搭建了平台，让学生有为自己的生活一吐为快的愿望。)
2．同桌交流反馈(选择一道适合自己的题来说，注意尽量把事情说具体)，回顾生活经历：
A：你幸福吗?如果你幸福，把带给你幸福的人、事……告诉我们，让我们和你一同分享。
B：你幸福吗?如果你不幸福，请把你不幸福的原因告诉我们，让我们和你分忧。
展望未来生活：
你对未来的生活一定充满希望和幻想，你向往的幸福的未来是怎样的?把你与众不同的想法告诉我们吧!
(设计意图：“珍视个人独特的感受”，学生有选择地参与学习，有利于“我口说我心”“我手写我心”的训练。
另外要强调的是，无论学生选择哪一道题来描述自己的生活，教师都要注意到“情感态度与价值观”的问题：首先要尊重每个学生对生活的感受，教师灵活地在学生的表述中把握好对“幸福”的价值取向：“你”幸福了，应该感谢生活、回报生活；“我”不幸福，那是生活对我的考验。“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，我们要勇敢面对现实，珍惜现在的生活，用我们的毅力和智慧开创幸福生活(有意结合课前搜集的资料来引导。这是对“幸福”理解的升华，是这次作文最有思想价值和最具挖掘意义的地方)。
3．选择角度，进行拟题。
在同学们“幸福的生活”里，我们分享到了幸福；透过同学们的不幸福，我们看到了你们期盼的幸福。把你们“现在的幸福”和“期盼的幸福”写下来吧!都说一个好题目是一篇文章的眼睛，你怎样为自己的习作拟道好题目呢?
学生拟题，指名说说自己拟好的题目，教师有意识地让学生把立意新颖的题目写到黑板上“与我分享”栏目里。
(设计意图：对学生进行不同角度的拟题训练，使其从分享别人的好题中受到启发，从而为自己的习作拟个好题目。)
4．酝酿写作思路，学生进行习作(可只写片段)。
习作提示：
(1)文体不限：记叙文、书信、诗歌……
(21写具体，写出真情实感(提示方法)。
致谢小学课堂网
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本帖最后由 雨竹 于 2007-4-23 16:43 编辑 ]
