周记是师生交流的一种有效载体
周记是师生交流的一种有效载体
刘欣
班主任对学生的了解如果仅仅拘泥于课堂和教室，就很难达到交流的目的，因为时间毕竟有限。为了更好地与学生沟通，我选择了周记这一交流方式。一段时间下来，我发现这样的教育效果非常显著。这是心灵的交流，真诚而不受限制。这种交流给了我人生最温暖的经历。
周记可以促进学生进行阶段性的总结分析。同学们在周记中谈到了他们对人生和社会的看法，同时也谈到了他们自己对高中新学期的打算。通过及时地与学生交流，教师可以把握学生及整个班级的动态。比如在第一二周的周记中，学生普遍反映他们对新的集体的不是很适应，感觉学习压力大，与新同学沟通困难，怀念初中的生活等等。针对这一现象，我及时与个别情绪反应较大的学生进行了交谈，稳定了他们的情绪，鼓励他们积极投入到新集体的怀抱中来。同时，也把年级组织的各种活动作为教育的契机，加强对学生的集体主义的教育。每一次年级的大型活动后，同学们的种种反应都会在周记中有所体现，当班级取得成绩或获得荣誉时，同学们都表现出欣喜和自豪。这时候我就会肯定他们每个人的成绩，让他们感受到个人的努力在集体中是受到认可的。通过一个阶段的互动交流，同学们对集体的感情也就培养起来了。有时候学生们那种对集体忘我的奉献精神特别令我感动，让我也倍受鼓舞。
周记可以帮助学生及时排解学习中的迷茫与困惑。通过这种方式，班主任就能与学生们一同学习，一同探讨学习方法。有时他们的迷惘、困惑及学习上那种混乱的思路让我震惊。如果不是通过写周记，我有怎么能够了解得如此确切呢？一位同学在周记中这样写道："做完数学题，已经快一点了。高中生活真累呀。我一直在不懈地努力，却看不到光明。说真的，心里真是不好受。我不知如何才能走出困境，找回自信。"看完这一段话后，我思考了很久。我是这样写评语的："所有的结果都是由行动造成的，采取什么样的行动就将导致什么样的结果。你目前只不过是在行动的过程中遇到了一点点挫折而已，这并不能说明什么。如果你就此放弃，或是悲观、消极地去对待，结果往往也是你不愿意要的。挫折未必是件坏事，它可以让你静静地审视自己，让你分析问题，寻求解决问题的方法。现在你最应该作的事情就是改变一个方法，尝试另一个出路，也许你会发现一个全新的自己。"在接下来的周记中他是这么回应我的："老师，首先我要谢谢您给我的鼓励和评定，让我认识到了学习方法的不当。我想我属于"慢热型"的人，但我有信心，我有浑身使不完的劲。老师，请相信我，我一定会有一个飞跃的。"这只是我与他们交流的一个例子，他们给我的触动很多。我想我的学生也需要这样的交流，因为他们在成长，成长的过程中总会有迷惘，他们需要倾诉，需要理解，也需要指点。作为他们的班主任老师，我应该首先承担起这个责任，做他们的听众，朋友，然后才是他们的老师。
周记可以保证师生交流的畅通。在前几天进行的学生学习问题问卷调查中，有一道题问学生在遇到问题时愿意与谁交流，结果班上只有很少的几位同学选择了与老师交流。这说明老师与学生之间还存在沟通的障碍。有的时候学生不愿意与老师交流是因为他们碍于别的同学在场，或是不好意思口头表达。面对这种情形，用周记的形式交流就可以避免这样或那样的尴尬，从而促进学生与老师交心谈心。教师在做这项工作时一定要注意帮助同学保守秘密，切不可在全班大肆宣扬。有的同学在周记中向我吐露最近的心烦事儿，有的则直接告诉我最近班里不协调的现象和状态等。这样，我就能够及时地调整班级管理方法，对症下药，个别谈话，积极疏导，从而有效地遏制一些不良现象的发生。有时候孩子的行为是无意识的，他们并没有故意要破坏什么，只是不经意或疏忽造成了错误，如果老师能够及早发现并给予提醒的话，就能够减少很多不必要的麻烦。因此，每次收上来周记后，我在给任何评语之前要先浏览一遍，以便把握班级的最新动态及近些日子同学们的学习状态。慢慢地我发现我的学生很愿意将他们的心事写给我看，我与他们一同体验着学习的苦与乐。是周记拉近了我们之间的距离，让我们的心靠得更近。
