师生交流中的语言禁忌
师生交流中的语言禁忌
作者：单浩
教育的过程是一个师生交感互动和有效沟通的过程，教育的最终效果不仅受学生努力程度影响，在很大程度上取决于师生沟通的效果。俗话说：“好言一句三春暖，恶言一声六月寒。”在众多沟通手段中，语言是方式最直接、成效最显著的主要沟通方式。教师优美生动的语言不但能能拉近师生间的心理距离，提高教育教学的效果，同时也是教师教学水平的生动体现。但在实际工作中我们却不难发现，在和学生的沟通中，不少教师存在着错误的语言习惯，极大地阻碍了师生间的顺利沟通。概括起来主要有以下四个方面：
一忌居高临下蛮横无理
一些教师受“三纲五常”、“师道尊严”等传统观念的影响，虽然表面上说教师与学生在人格上是平等的，彼此之间应该互相尊重，可工作中却总是在学生面前摆出一副高高在上的架势，经常对学生呼来喝去无端训斥，丝毫不将学生的自尊心放在眼里。对学生或无视学生尊严一味发号施令、或以请家长、罚抄作业等手段进行威胁，或不顾学生心理感受强迫接受自己的观点，或摆出一副救世主的样子悲天悯人地对学生提出过度忠告。如：
“站在这里干嘛？还不给我赶快坐下！”——某教师这样命令提问时惘然失措的学生。
“如果你上课再说话，我就让你回家请家长！”——这是一位教师在向学生发出最后通牒。
……
教师经常居高临下地和交流，虽然可能暂时会取得一些效果，却容易引起学生的反感，使学生产生你说你的我做我的的抵触心理，时间长了还可能形成严重的自卑心理。
二忌唇枪舌剑冷嘲热讽
“张华、刘军和李茂辉共同去见上帝，张华问上帝自己什么时候可以成为全班第一，上帝说需要奋斗一年，张华哭了，说时间太长了。刘军问上帝自己什么时候能考全班第一，上帝回答说两年，刘军也哭了，说怎么会需要那么长时间。最后李茂辉也想问自己什么时候能成为全班第一，还没等他开口，上帝哭了，边哭边说自己这辈子是看不到刘茂辉拿第一了。”
以上这个笑话是某位小学教师公开在课堂上对全班学生讲的。张华、刘军和刘茂辉都是他所教的三名学生。我们不难相像刘茂辉同学当时的痛苦心情，虽然由于家长的抗议这位老师最终向他道了歉，可他心灵所受到的伤害缺是很难平复的，因为在教师随口而出的“笑话”里，蕴含着对学生深深的鄙视和严重的侮辱。其实这绝非个别现象，类似的例子还有不少，如：
“别自做聪明了，你以为你是爱迪生啊！”——某位教师对上课做小制作的学生说。
“哎哟，没发现咱们班还有位大歌星呢！可惜没人请你签名。”——某教师这样挖苦班里爱唱歌的一位女生。
……
对于这种貌似“文雅”却更具杀伤力的语言方式，许多教师乐此不疲，并将之视为“教育”学生的重型武器经常加以运用。殊不知，在自己出气过瘾的同时，不但会使学生的自尊心受到严重伤害，还会在学生心中留下该教师冷酷、卑鄙的恶劣印象。
三忌漫不经心泛泛而谈
“只要努力，你的还是大有希望的。”——某教师一边整理课本一边对考试成绩不好的学生说。
“大家一定要好好学习，不辜负父母对自己的殷切期望。”——某教师经常在班会课上这样教导学生。
也许是由于经常和学生在一起的缘故吧，不少教师对学生谈话常常不带任何感情地泛泛而谈。虽然相比交而言，这种语言没有前两种语言的杀伤力惊人，却会使学生老师应付自己的感觉，进而对老师产生自私、冷漠和无能的不良印象，并对老师是否真的关心自己产生怀疑，如此一来，师生间就会逐渐出现误解和隔阂，给教育教学带来不少困难，不能不引起我们的警惕。
以上对师生沟通中的教师语言禁忌作了简单介绍，仅供大家参考。教师的语言是一门艺术，只要我们把握好“认真、真诚、热情、流畅、严谨、准确、生动、自然”的十六字方针，并注意在工作中时时锤炼和总结，一定可以使自己的语言具有无穷魅力，赢得学生的敬佩和喜爱。
