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简约语文教学

浙江教育学院小教系  汪潮

《黄山奇石》的导课。

一位老师教《画风》，设计了听风、说风、试风、看风、画风五个环节，把简单的事情搞复杂了。

任教语文课，难；上好语文课，更难；能把复杂的语文课教简约，难上加难！

一、          教学理念：简朴
1.“从简论”：删繁就简。从繁分数走向简分数
2.“朴实论”：朴朴实实。朴实、真实、落实          返朴归真
3.“得失论”：有所失，才能更好有所得
4.“效益论”：效果、效率、效益     

陶行知：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”（1919《新教育》）

二、教学目标：简明
质疑：“学会本课所教生字新词”
“有感情朗读课文”
（一）宏观上：三维整合
“我最爱伟大的祖国！”
（二）微观上：细节落实
《荷花》：“冒”

三、教学内容：简要
误把内容当目标
（一）      聚焦
课内外资源应整合。
《寒号鸟》：“得过且过”
（二）      理线
《狼和小羊》
窦桂梅：《秋天的怀念》：两条主线，一明一暗。明的是妈妈的一句话：“好好儿活”，暗的是这句话浸润着儿子对母亲的敬意和怀念。抓住明线展开训练。

四、          教学流程：简化
减肥、瘦身
整体架构
流畅
卢雁红《地震中的父与子》：以“一条主线”、“两个板块”整体规划：一条主线是父与子始终信守诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起”。“二个板块”：一是“父亲了不起”，二是“儿子了不起”。这样的设计，就从线性梳理走向了立体把握。
支玉恒《第一场雪》给北方学生上课，通过对全文的三次读完成教学任务：第一次读要求把这场雪读得很大很大，第二次读要求把这场雪读得很美很美，第三次读要求把这场雪读得很静很静。

感知不充分，不要进入理解；
理解不深入，不要应用；
没有内化，不要有感情读课文；

五、          教学方式：简练（简易）
选择：“听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了”
多媒体的使用
简约大师---于永正：《第一次抱母亲》既没有表演，也没有课件，却受到好评。好在师生朗读到位，对关键词的处理到位。


雍宗超：《谁把事情搞复杂了》（世界知识出版社，2006年6月）
方军：《把难事办简单》（中国华侨出版社，2006年11月）

1.简约不是简单。它是一种课堂感受。
2.筒约不是随意。它是一种精湛设计。
3.筒约不是低能。它是一种高效整合。
4.简约不是无为。它是一种教学境界。

(在浙江教育学院进修整理，源于汪教授）