舞醉人生

什么是小材料？小材料，指的就是日常生活中的小事——场面小， 人物少，时间短（是“一幕”或“一个时刻”），情节简单。

有的同学认为：作文的材料必须是惊天动地的大事；什么见义勇为 啦，舍己救人啦，拾到巨款主动交还失主啦等等，只有这些材料才值得 写。他们不够重视或根本看不起日常生活中那些琐细的小事，认为这些“针头儿线脑儿”的小材料，既俗气，平淡无奇，又缺乏新意，不值得 写。于是，就出现了这样的现象：作文课，特别是考试、参加作文竞赛， 一遇到作文题目，就绞尽脑汁去搜寻“大材料”；搜寻不到，就捕风捉 影、夸大其辞，真真假假，半真半假，真中掺假，甚至挖空心思去进行 编造、无中生有，或套背优秀作文选中的文章，将其改头换面。这样做， 既害人，也害己。

作文时，的确是要重视选取那些典型的、最能表现中心的“大材料”， 这些，前面都已讲过；生活中那些琐碎的小事，也的确不是都能够作为 写作材料而入文的。但是，有一点必须要澄清——决不是所有的小材料 都不值得写。

生活中有许许多多，垂手可拾的材料，虽然很小，但往往含有丰富 的韵味，能够以小见大、发人深省，能够反映出很深刻的道理；有的还 像晶莹的宝石，闪烁着光芒。比如：饭桌上，爸爸总要先吃上顿剩下的 饭菜；妈妈舍不得自己买件新衣服，却舍得花大钱为我买课外读物，让 我参加课外兴趣小组；原来爸爸反对我养花，把我栽在院中的花全给拔 了，种上了玉米、豆角，好帮着维持生活、填饱肚子，可今天爸爸却找 来花种督促我在院中养些花草，美化环境；垃圾筒堵了，人们捂着鼻子 上下楼，好像谁都没有看见；楼道中放着火炉，炉上炖着肉，把墙壁上“楼内禁止生火、摆放杂物”的通知熏得变了模样；⋯⋯ 这些都是我们司空见惯的小事，也可以说都是“心中有而笔下无”的小材料。这些小材料果真俗气、“没意思”吗？真的“不值得写”吗？ 大家再来读读下面这篇小文，体会一下小材料的魅力：



老师妈妈

这天中午放了学，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢？一个同学告诉 我说：“刘老师把你的被褥抱走啦！”我一听，心里想：糟了，老师一定发现我尿床了。 我来到刘老师宿舍，只见刘老师戴着老花镜正在拆我的被子呢！我走过去，低声说：“刘老师，是⋯⋯是我不好，我⋯⋯”刘老师打断我 的话，安慰我说：“没关系，你还小。”听了老师的话，我不害怕了。 老师又把我拉到身边，小声说：“来，告诉老师，你在家尿床不尿床？” 我不好意思地说：“在家，半夜里妈妈总是叫我起床上厕所，要是妈妈 不叫，我就会尿床。”刘老师听了说：“哦，昨晚怪没人叫你，从今天 开始，每天夜里我一定叫你起床上厕所。嗯，还有，晚饭时你少吃咸的， 少喝水。”说完就让我午睡去了。

躺在床上，清晰地听见刘老师洗被子的“吭吭”声，我久久不能入睡⋯⋯刘老师，您真像我的妈妈。



这篇小文不足 400 字，情节简单至极，只写了刘老师的四个动作（抱→拆→拉→洗），说的四句话，但却淋漓尽致地表现出刘老师对学生体 察入微、关怀备至的高尚品德。难怪小作者躺在床上，久久不能入睡， 真切地发出“刘老师，您真像我的妈妈”的心声。

生活中平凡、朴实而富有深意的小材料俯首皆是，随手可拾。这些 小材料，我们熟悉，容易写好，写起来又节省时间，何乐而不为呢？因 此，希望同学们作文时，要特别重视选取自己生活中的小材料来写，以 小见大；下决心扭转“大材料写不来、写不好，小材料又不写”的被动 局面。

【思考练习】

（1）什么是“小材料”？作文时为什么要重视选取生活中的小材料 来写？

（2）以《一件小事》为题，写一篇短文，要求能够做到以“小”见“大”。

舞醉人生

读同学们的作文，常常会看到这种现象：原原本本地叙述所要写的 内容；叙述完了，文章也就结束了。全文到底要说明什么，表现什么，

读者无从知晓。 大家读读下面这篇习作，想想本文是不是存在这个毛病：



记爸爸和妈妈之间的一件事



我的爸爸、妈妈都是四十来岁的人了。他们脸上总带着笑容，平时 也很少吵架。可是一天晚上，他们却因为看电视吵了起来。

那是一个星期六的晚上，我们刚吃完饭，忙碌了一周的爸爸就迫不 急待地打开电视机，津津有味地看起京剧节目来。妈妈因为进修快考试 了，所以坐在里屋要抓紧时间看书、复习整理，准备考个好成绩。爸爸 看节目入了迷，把电视音量放得很大，不时还跟着节目唱上几句。这样， 使妈妈不能安静地学习。

于是，妈妈就对外屋的爸爸说：“你把声音关小点，最好别看了； 我得好好看看书，过几天就要考试了。”妈妈一连说了两遍，可是爸爸 没有行动，还是原来那样，可能是太爱看了。妈妈又到外屋催促，可每 次催，爸爸总是说：“你去看你的书吧，我这就把声音放小。”可是说 是说，爸爸始终没有把声音关小。

这下，妈妈可控制不住了，几步走到外屋，“咔”的一声，就把电 视机给关上了，然后又去里屋看自己的书。爸爸见此情景，也生了气， 站在外屋嚷起来。妈妈听爸爸正在骂自己，气就更不打一处来，也骂了 起来。就这样，他们越吵越厉害。

我在他们当中，劝谁，谁也不听，急得我直哭。最后没办法，我就 把大伯、大妈找来了。在他们调解下，这场家庭风波总算平息了。



全文内容具体，层次清楚，结构完整，语句也很通顺。只是读了文章后，大家能够看出小作者要表达什么思想感情，或要说明一个什么道理吗？是同情妈妈？是支持爸爸？还是要说明父母之间应互相体 谅？⋯⋯都看不出。

文章出现这种现象，原因就是作者写文时，缺少写作目的，也就是 没有想到为什么要作此文。

记叙文，内容必须要真实，但这并不是说记叙文就是简单地、原原 本本地记录生活中的具体事例。人们常说：言为心声。即语言是人的思 想的表达。因此，每写一篇文章，无论写人叙事，还是写景状物，也不 管篇幅是长是短，都必须要通过记叙具体事例或具体的描述，来表达作 者的立场、态度、爱憎分明的思想感情，即表达一定的写作目的、中心 思想——或说明一个什么道理，或表明自己的一个什么观点，或赞扬一 种什么品质，或批评、讽刺一种什么现象⋯⋯总之，一篇文章没有中心 是万万不行的。

中心思想是文章的“灵魂”，它统帅材料。多么生动的材料，只要 没有中心，写出来的文章也只不过是一篇连缀起来的“流水帐”，毫无 意义。这就要求同学们，作文前务必要弄清此次作文的意图、中心是什么，不能盲目落笔；作文时，或直接、或含蓄地将文章的中心表现出来， 决不能只“就事论事”，无目的、“无所为而作”。

【思考练习】

（1）什么叫“就事论事”？作文出现“就事论事”现象的原因是什 么？作文为什么不能“就事论事”？怎样才能做到作文不“就事论事”？

（2）给《记爸爸和妈妈之间的一件事》这篇短文确立一个中心，然 后按照“作文不能‘就事论事’”的要求和方法，来修改原文。

舞醉人生

中心明确、集中，指的就是中心思想要突出，贯穿全文，成为统领 全篇文章的核心。写文章，缺少“意”，原原本本地“就事论事”，这 不行；文章有“意”，只是不明确，不集中，既想表现这儿，又想说明 那儿，让读者如坠雾中，不知你到底要表现什么，说明什么，这也称不上佳作。 大家读读下面这篇短文，想想文章的中心思想是不是明确、集中：





我懂得了这个道理 今天，阳光和暖，微天拂面，真是一个上体育课的好天气。上课的 铃声响了，我们排着整齐的队伍，齐声向马老师问好。马老师对我们说：“从今天起，我们主要上单杠练习课。” 随后，马老师来到单杠前，双手握杠，轻轻地上了单杠。只见他一 会儿双手撑杠，倒竖蜻蜓，一会儿单手握杠，前后回环⋯⋯同学们看得 出了神。当马老师下了单杠时，大家才想起叫好。我悄悄地对体育委员范鸿群说：“马老师可真有一手！” 接着，马老师边口述要领，边作示范动作，要我们学习上杠、下杠的动作。我练习了好几次都没有成功，心里灰溜溜的。后来，在马老师 鼓励和指导下，我终于学会了上杠、下杠的动作，心里真高兴啊！没有 老师指导，我怎么能学会这些动作呢？因此，我懂得了这样一个道理—— 只有虚心接受老师的指导，才能学到本领。

同时，我也懂得了，遇到困难不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困难的方法，困难就会向你投降，胜利是属于勇敢的人的！

大家一定看出来了，本文的中心思想有两个：一是“只有虚心接受老师的指导，才能学到本领”；二是“遇到困难不要怕，只要你勇敢， 而且掌握了克服困难的方法，困难就会向你投降，胜利是属于勇敢的人的”。显然，文章的中心思想不明确，不集中。作者到底想要说明什么 呢？读者无从知晓。这便严重影响了文章的质量。

中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的，是文章的“灵 魂”，是贯穿全篇的“统帅”。作文或真切表达自己的志向、兴趣爱好， 或强烈抒发自己的喜怒爱憎情感，或着意体现时代的精神风貌⋯⋯总之， 中心思想要明确、集中，最好不要既想表现这个，又想说明那个。

怎样才能做到中心明确、集中呢？以下几点要特别引起同学们的注意：

（1）深刻理解中心思想明确、集中的重要性。“中心明确、集中”， 这不光是写作文的重要要求，也是写好作文的一个重要诀窍。中心越明 确、集中，写作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易写好。没有靶 子，就难以练出百发百中的好射手；中心不明确、集中，也就很难写出 有重点、生动感人的好文章。另外，也只有中心思想明确、集中，写出 的文章，读者才容易读懂、爱读，并从中受到启发和教育。这就需要同 学们作文时，对“中心明确、集中”这项要求，要给予高度重视。

（2）动笔作文之前，务必要先明确文章的中心思想。比如命题作文：



若题目已经限定、揭示出中心（这种情况是个别的），下面只需要直接 围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限定、揭示出中心（这种 情况是普遍的），审题、选定材料之后，紧接着就要依据材料的具体特 点，确定出文章所要表现的中心思想。也就是动笔作文之前，不仅要确 定出文章“写什么”，还要明确“为什么写”。不能选好材料后动笔就 写，写后再说，有什么就算什么；否则，中心思想自然是含糊其辞，难 以明确、集中的。

（3）小学生作文，一篇文章最好只确定一个中心，不能多中心。多 中心，也就意味着没有中心了，文章也就成了“流水帐”，成了一盘散 砂，“灵魂”也就立不起来了。就说《我懂得了这个道理》一文，如果 只选定其中一个中心，习作的中心思想也就明确、集中了。

【思考练习】

（1）中心明确、集中指的是什么？为什么中心要明确、集中？作文 时，怎样才能做到中心明确、集中？

（2）给《我懂得了这个道理》一文选定其中一个中心思想；接着想 一想：文中哪些内容与中心思想关系密切要具体写，哪些内容与中心思 想有关系但不密切要简略写，哪些内容与中心思想无关不要写；然后动 笔修改原文。

舞醉人生

遇到或选取到一个作文材料，认真思考此材料到底都可以表现、说 明什么，自己决定准备用此材料来表现、说明什么，这个思考的过程，

就是提炼、确立中心思想的过程。 大家读读下面这个材料，想一想能从这个材料中提炼出怎样的中心

思想呢？或这个材料可以用来表现人物怎样的品质呢？



粗心



上星期的一天，早上妈妈跟要上班的爸爸说：“你下午回家的时候， 别忘了买点菜。”爸爸“是是是”答应着走了。下午 5 点多了，我和妈 妈在家里左等右等也不见爸爸回来。我对妈妈说：“爸爸再不回来，我 就到楼下的食杂店买面包。要不饿死我了。”我的话刚说完，就听有人 敲门。我想一定是爸爸。我跑过去把门打开一看，真是爸爸。爸爸手里 拎着一个大兜子，我想准是什么好吃的。我接过兜子打开一看，兜子里 全是作业本。我小嘴一噘说：“菜买了没有？”爸爸一拍脑门儿说：“呀， 我又忘记了。”

我说：“忘了，忘了，作业本怎没忘拿回来呢？”爸爸拍着我的头 说：“谁让我是老师？”没办法，我和妈妈只好买面包吃了。这都怪我 的爸爸粗心。

爸爸粗心，忘记了买菜，却不忘要批改的作业本。这样对比起来思 考，就不难发现，这个材料表现出了爸爸热爱学生，热爱工作，废寝忘 食的品质。

怎样确立、提炼材料中的中心思想呢？

（1）要了解“中心”一般所包含的内容。 小学阶段，“中心”一般包含以下几方面内容：①表现社会（或集体）的某种风尚或道德，如讲奉献、尊老爱幼等。②表明自己受到了什 么教育，明白了什么道理。③抒发自己某种感情，如对大自然的赞美， 对损公利己行为的痛恨，对一种事物的喜爱等。④表现他人的某种品质， 如关心同学、工作负责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。

（2）要养成认真推敲材料、探究“根源”的习惯。 发现或选取到一个作文材料之后，总要透过材料的表面现象，反反 复复地推敲、探究一番——这个材料能够说明、表现什么，多想几个“为什么”。这样，就把“意”从材料中提炼出来了。 如：

以前自己家里没有电视机，每晚总到别人家去看；好容易买了 一台 12 英寸黑白电视，全家人高兴得了不得；后来，家里又买了一台， 东、西屋各放一个，大人、孩子互不影响；现在，家里又新购置了一台29 英寸平面直角遥控大彩电，放在了客厅，那两台黑白电视机从此被冷 落了。这个材料可以说明什么呢？反复推敲、探究后，就可以得出这样 的认识：家人的生活要求、标准逐步提高→是因为家庭生活水平日益提 高→是因为国家改革开放、富民政策好。这样，材料的“意”就被提炼 出来了。

（3）要掌握写人记事、写景状物材料的一般的立意思路。



①拿到写人的材料，要着力挖掘、探究材料中人物的思想动机—— 他为什么这样说，为什么这样做，他是怎么想的，为什么这么想，寻找 出支配人物言行举止的思想根源，进而确定出这个材料可以用来表现人 物什么特点，是赞扬他某种好思想、好品质，还是批评他某种错误的思 想、行为。②拿到写事的材料，要着力探求事件中所包含的思想意义， 进而确定出这个材料可以用来说明什么——是能够正面说明一个什么道 理，给人以启迪；还是能够从反面说明吸取了一个什么教训。③遇到写 景状物的材料，要发自内心地体验自己对这些景物有怎样的情感，进而 确定出描写景物时要表达的思想感情。

（4）要培养自己对生活的敏锐的感受力，要善于思索，善于发现。 周围生活里本来存在着自身的规律和含义，谁也没注意它，看到它， 但经过你自己的观察和分析，比别人更早地认识了它，这就是“发现”了。发现，是提炼中心思想的一个重要方法。如：

有个小同学，她家过中秋节时，买了各式各样的月饼，可谁都 不爱吃。她妈妈包了香香的饺子，可谁也不多吃。这时，邻居送来几个 玉米贴饼子，大家却抢着吃。因为她家一、两年都没吃过玉米饼子了。 大家越吃越想吃、爱吃。她想到过去天天吃玉米饼子，一年难得吃上几 次饺子。现在天天大米、白面，倒又馋玉米饼子了。从这个变化中，她 发现了一个十分深刻的主题：国家的政策好，农民生活富裕了。

【思考练习】

（1）立意，提炼中心指的是什么？怎样确立、提炼材料的中心思想？

（2）读读下面这两个材料，想想各能表现什么中心思想，写出来。

①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。 一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。 爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。事后我才知道，爸爸如不及 时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。

中心思想：__________________

②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。 同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮 老师擦黑板⋯⋯

中心思想：__________________

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立意，就是确立文章要表达的思想观点和写作目的。立意正确，也 就是确立的思想观点和写作目的健康，有意思，有意义，能表达积极向 上的情感，能给别人和自己以教育和启发。这是立意的最基本的要求。 一篇文章的好与坏，首先取决于是否有一个正确的中心思想。如果立意 不健康，不正确，那么写出来的文章也就彻底站不住了，也就失去了价 值。

大家读读下面这篇习作，想想本文的中心思想是什么，有什么问题： 记发生在家中的一件事 我的爸爸、妈妈有一个共同的缺点，就是吃完饭不爱洗碗。每次吃 完饭，爸爸总要躺在床上睡一觉，妈妈坐在沙发上津津有味地看电视，洗碗自然就成了我的差事。 这天晚上，刚吃完饭，爸爸又照常准备睡觉，妈妈也照常打开了电视机。我想了一个好办法，就躲进北屋装出一副写作业的样子。“闺女， 洗碗呀！”妈妈喊。“我写作业呢！”“那就让你爸爸去洗。”“爸， 洗碗去！”爸爸不耐烦地说：“不管，不管！”见他们俩都不管，我眼珠一转，走到妈妈身边说：“今天，我的作业多得很，您就洗了吧！”妈妈看了我一眼，说：“没见我正看得好好 的吗？不管！”我把妈妈拉到爸爸身边：“你们俩赛头家，谁末家谁洗 碗，行不？”“行！”于是，他们伸出手来，“赛赛赛，赛头家！”结 果，妈妈出“布”，爸爸出了“剪子”。我和爸爸哈哈大笑：“请洗碗 去吧！”“不算不算，再赛一把！”妈妈急着说。“行！”“赛赛赛， 赛头家！”爸爸以“布”包“石头”，又赢了妈妈。“这回该洗碗了吧！” 爸爸得意地说。妈妈无可奈何，慢腾腾地洗碗去了，一边洗，还一边说：“真倒霉！” 以后，我又设“计”，星期日和一三五由爸爸洗碗，二、四、六由妈妈洗碗。这下，既改掉了爸爸妈妈的缺点，也减去了我的差事，“哈 哈！”



小作者也知道，“吃完饭不洗碗”是爸爸妈妈的缺点。而他自己呢？ 为逃避洗碗，竟先后几次说谎、设“计”欺骗爸爸妈妈，并且为“计谋” 成功实现而欣喜。可见本文的中心思想是不健康的。尽管习作内容真实， 结构完整，语言通顺，可它却不是一篇好文章。

中心思想是作者要表达的思想观点，是文章的灵魂，是务必要正确 的——健康，表达积极向上的思想感情。那么，如何做到这一点呢？

（1）学做“真”人是前提。 语言是心灵的门户，文如其人，人正文才正。因此，要写出立意正确的文章，就必须要先学做“真”人——从小做起，从小事做起，做对 家庭、对他人、对集体、对社会、对国家有益的人，彻底摒弃懒惰、自 私、贪小便宜等不良行为。这就为正确立意奠定了思想基础。一个遇事 只为自己打算的人，是不会做出（当然也不会发现）有益于国家、社会、 集体和他人的事情，因此也就不会写出中心正确、有教育意义的文章。



（2）对“意”进行反复斟酌、推敲是关键。 确立、提炼出材料要表现的中心后，还是不应急于动笔，有必要再 次进行斟酌、推敲，用“正确”的标准加以衡量，以便把“问题”解决在动笔之前。

（3）澄清一些模糊认识。 立意正确，并不是说作文就只能表现“热爱学习”、“拾金不昧”、“见义勇为”等。“有意义”的中心当然正确，“有意思”的中心也正 确。因此，作文时不但要重视“有意义”的内容，更要重视“有意思” 的内容。因为在我们小学生的生活中，“有意思”的事情是远远多于“有 意义”的。

立意正确，并不是说作文的中心就只能表现什么，赞扬、歌颂什么。 正面称赞，中心正确；善意的批评、讽刺，中心也是正确的。因此，作 文时既要重视写美的人和事物，也要重视揭示那些不美的人和事，以教 育自己，唤醒他人。

【思考练习】

（1）立意正确，指的是什么？为什么说一篇文章的好与坏，首先取 决于是否有一个正确的中心思想？怎样才能做到立意正确？

（2）根据《记发生在家中的一件事》这篇习作提供的内容材料，确 立一个正确的中心思想，然后重写一篇短文，抒发健康、积极向上的思想感情。

雨竹

好贴，雨竹顶了！！！

给大家推荐这篇《作文指导百法》，师生共享，一定倍受益处！

舞醉人生

深刻，意思是达到事情或问题的本质。立意深刻，指的就是确立的 中心思想认识到并揭示出事情或问题的本质、实质。这是对立意的较高的要求。 立意深刻，写出的文章才具有说服力，才经得起读者反复阅读、欣赏，才会感染、教育人。大家读读下面这篇短文，体会一下本文的立意特点：
                                                                                       送礼
     元旦快到了，我决定送班主任孙老师一张画，来感谢他对我的教育 和培养。
      星期六下午，我来到商店，选中了一张。只见这张画上画着一位小同学，双手捧着一束鲜花，正献给教师；那位年轻的教师正在朝小同学 笑呢！他好像在说：“谢谢你，小同学！”付了钱，我把画卷好，高高兴兴地往学校走，一边走一边想：“现 在我就给老师送去，准能抢在其他同学前头。”
       星期一上课时，孙老师笑着对同学们说：“前天我收到一张画，是 王秋凤同学送的，我很喜欢。”同学们都回头用羡慕的目光看着我，我 得意极了。可老师话锋一转：“可是，你们现在买笔、买本都得和爸爸 妈妈要钱！哪有钱买画呀？从这方面讲，这是不节约，应该受到批评。” 我的脸刷地红了，心里埋怨道：孙老师呀孙老师！您怎么这样不讲情面， 当着这么多同学批评我，真是的⋯⋯白费了我一片苦心。我心里正嘀咕， 又听老师说：“这张画是同学们送给我的第一张，我决定收下。不过， 我希望这是第一次，也是最后一次。如果哪位同学，非要送我礼物，我 希望最好是你们亲手做的。现在，我要送给王秋凤一本书。”说着，老 师随手举起一本《优秀作文选》。大家眼睛一亮，嘿，真漂亮的书哇！ 我快步走上讲台，从老师手里接过来。

     “哗”，教室里响起热烈的掌声。透过这掌声，我仿佛看到了老师 那颗无私奉献的心。
         这篇短文，作者能从自己送孙老师画、以表感谢之情，而孙老师却 当众说明“希望这是第一次，也是最后一次”，并送自己作文书一事中， 认识到孙老师具有一颗“无私奉献的心”，立意该是多么深刻呀！文章 之所以立意深刻，是因为作者正确、深刻地认识到这件事的本质意义。 怎样才能做到立意深刻呢？要使文章立意深刻，就需要从以下几方面做起：
        （1）努力提高自己的认识水平。中心思想并不是人们凭空想出来的， 它是事物本质的反映。因此，认识水平高低，是影响作文立意是否深刻 的最主要的原因。文章立意不深，根本原因还是认识不深，分析不透。 认识水平提高了，作文立意自然也就容易深刻了。
        提高认识水平有多种途径，其中主要是两条：一是在课内、外阅读 中提高认识水平。阅读不能只饱眼福儿、读完了事，一定要以文中英雄 人物为榜样，严格要求自己的言行，并以英雄人物的思想、精神品质为标准，来分析、衡量周围人的言谈举止。这样，以阅读为途径，不断提 高自己的思想觉悟及识别真善美与假恶丑的能力。二是在观察中提高认 识水平。要将认真观察与深入思考二者紧密结合起来：在观察时多问几 个“为什么”，反复想一想从中可以得到什么启示和教育。认识水平提 高了，又一定会促进自己更主动、细致地观察，提高观察的质量。
      （2）分析材料时，多想几个“为什么”，同时注意横向比较。这样， 材料中的“深意”自然也就出来了。当然，要防止立意任意拔高，要尊 重事实本身所具有的思想意义。如，有这样一个材料：妈妈经常和爸爸 下棋，由于爸爸总是让棋，所以妈妈总赢，一赢就特高兴。这次爸爸没 让，妈妈输了棋后大为恼火，又摔棋盘，又扔棋子。这个同学从中提炼 出两个中心：一是应“胜不骄，败不馁”；二是批评妈妈“赢得起，而 输不起”。经过横向比较，这个同学选择了后者。因为后者更贴近事实 本身所具有的思想意义。
     （3）重视依据现实材料，展开合理的联想。例如：由大雾漫天，可 红日最终还是驱散云雾，阳光普照，联想到正义最终会战胜邪恶；由荷 叶进行光合作用，制造养分，才使荷花玉立芬芳，联想到老师默默无闻、 无私奉献，才使得学生迅速、茁壮成长；由小草联想到“自强不息、顽 强向上”；由老牛联想到“勤劳，吃的是草，挤出的是奶”；⋯⋯这样， 写出的文章自然也就不是单纯写景状物的了。
【思考练习】
（1）立意深刻，指的是什么？立意为什么要深刻？怎样才能做到立 意深刻？
（2）写一种自己熟悉、喜欢的动植物，要求立意要深刻，自拟题目。

舞醉人生

新颖，即新而别致。立意新颖，指的就是文章立意要新，不落俗套。 选取材料讲求新颖，立意更讲求新颖。文贵创新。立意新颖，文章才吸 引人，鼓舞人，耐人寻味。
           怎样才能做到立意新颖呢？
          （1）打好选材基础。注意选取紧扣时代脉搏的材料，注意选取自己 亲身经历、亲眼目睹、与众不同的材料，就可以使立意直通“新”的彼 岸。因为这些材料中往往就包含着有新意的中心。
         大家读读下面这篇短文，体会一下本文的立意特点：
                                                       拜神
         一天，姨妈去“高庙”拜神。出于好奇，我也跟随着姨妈去了。 步入大门，里面乌烟瘴气，你拥我挤。透过浓浓的烟雾，我看到一批批善男信女焚香、烧纸钱。有的三拜九叩，求神保佑富贵平安；有的 祈求自己前程无量；有的向主持求签，他们各自拿着一张小小的纸条， 脸上流露出或懊丧，或高兴，或愤恨，或恐惧的表情。我想：就这小小 的纸条，不知坑骗了人们多少钱财。听说，这个庙里的正堂有关羽的神 像。我使劲地擦亮眼睛，想看清楚这个流芳百世的义胆英雄。但，我看 到关羽那原本红色的脸膛儿被烟熏黑了，他身上落满了农民的血汗钱， 跟前摆着丰富的贡品。他昔日的英姿仿佛被钱财掩盖了。
         突然，门外有一个老婆婆跌跌撞撞地冲进来，“扑通”一声跪在神 像面前，哭诉道：“关老爷，救救我孙子吧，他现在卧床不起了。呜⋯⋯”。 这时，主持从人群中走出来了，对老婆婆说：“不用怕，关老爷会救你 孙子的。你带我去你家，让我给你孙子施法。”接着，老婆婆带着主持 向门外走去。我本想拦住他们，告诉老婆婆这是骗人的，但是一句话能 动摇被迷信侵浸了大半生的心吗？
       我走出高庙，发现烟雾悄悄罩上了小乡村，村庄好似睡着了。是的， 村庄睡着了，人们睡着了，他们何时才会醒来呢？
       本文立意既深刻又新颖，反映了有些人“被迷信侵浸了大半生的心” 至今还未醒悟的现象。文章立意如此深刻、新颖，这主要得益于小作者 选取了好的材料。
      （2）学会从多侧面分析材料的意义，从材料新的侧面去立意。多个 材料可以表现同一个中心，这是大家都知道的；而同一个材料，从不同 的侧面去分析，往往又会得出不同的中心思想。这就提示我们：遇到或 选取一个材料后，要注意从多侧面去分析材料的意义，从正面想想，从 反面想想，尤其要重视联系当前实际，从新的侧面去开掘材料的意义， 然后通过反复比较、选择，进而确立出富有新意的中心思想。
         例如，有这样一个材料：“我”和小妹在家里画画玩，为了争用一 支颜色笔吵了起来，妈妈回来后不问青红皂白就打了“我”一顿。从正 面想想，“我”很气愤，恨妈妈；从反面想想，“我”又很惭愧，应该 谦让小妹。显然，从后者立意，要比前者新颖，文章的教育意义也更大 一些，这也正体现了“要学作文，先学做人”的道理。
         又如：一位老爷爷退休之后，仍坚持为邻居做事。从这个材料中提 炼为“助人为乐”当然可以；如果从“老有所为，发挥余热”或“老牛 自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄”的角度去提炼，就显得很有新意。
【思考练习】
（1）立意新颖，指的是什么？怎样才能做到立意新颖？
（2）看看下面的题目、材料，然后选取一个富有新意的主题，写一 篇短文。
题目：我的叔叔 材料：叔叔是体操教练，负责全县小学生体操尖子的培训工作。一天，大雨倾盆，雷电交加，叔叔照常准时到体育馆去上班。这一天，只 来了一个小运动员，叔叔耐心地辅导他。晚上八点了，叔叔把小运动员 送回家后，才回到自己的家里。
          主题：①叔叔遵守纪律；②叔叔喜欢自己的工作；③叔叔关心运动 员；④叔叔对工作认真负责。

舞醉人生

文贵有情，缺乏感情的文章就会像一杯白开水，没味道；文贵情真， 表达真情实感才是好文章。这是因为：作文是表情达意的工具，是自己 认识水平的体现。写一句话、一段话、以至一篇文章，要把自己想写的 事情老老实实地写下来，表达自己最想表达的真实思想感情，不写半句 虚伪的，不着边际的话。这样，不但可以净化自己的心灵、满足自己的 心理需求，同时还会使自己逐渐增强表达欲望，提高作文兴趣。也只有 这样，写出的文章才会打动读者，使读者受到感染，从而与自己产生感 情上的共鸣。
        大家读读下面这篇短文，体会一下本文在表情达意方面的特点：
                                                         我理解了妈妈
        我的妈妈是一名教师。她特别热爱自己的工作，疼学生简直胜过疼 我。有一件事，一直使我记忆犹新。
        我上一年级时，爸爸在北边山区工作，家里只有妈妈和我。冬天， 妈妈辅导数学智力组，天天很晚才回家。一天下午放学，天很冷，我想： 妈妈今天该早点儿回家来了吧。到家一看，门锁着，我便垂头丧气地去 同学家写作业。过了一个多小时，我做完作业，以为妈妈保准回来了， 因为老师早下班了，就欢快地来到家门前，唉，门仍锁着。我生气了， 都这么晚了还不回来，算什么妈妈，谁像她？
       刺骨的寒风不停地刮着，简直让人难以忍受，天气太冷了。我本想 去学校找妈妈，可妈妈说过，不让我去学校找。我只好在门外等呀等呀， 一直等到晚上六点多钟，妈妈才回来。进了门，她高兴地说：“小磊， 你饿了吧？我这就给你做饭去。”我气呼呼地嘟噜着脸问：“您是要儿 子，还是要智力组？”“我都要哇。”妈妈笑着说，“智力组就要比赛 了，不辅导怎么能取得好成绩呢？今天，我们做出了好几道难题。”我 头一歪，眼一斜：“得了，就您积极！”妈妈看我气很大，就坐下来， 耐心地给我讲了很多道理。
      这些年，妈妈多次被评为乡、县、市的先进教师。望着妈妈一本本金光闪闪的荣誉证书，我理解了妈妈。她是好妈妈，更是一位称职的好老师。
      这篇短文很感人，写自己由不理解妈妈（认为妈妈假积极，只疼爱 学生，不像做妈妈的样子，心中没有儿子）到理解了妈妈（她是好妈妈， 是称职的好老师），表达了自己内心深处最真实的思想感情。
      写文章时，怎样才能做到表达真情实感呢？
      （1）要端正作文态度。要懂得：写文章的目的，就是为了表达自己 思想感情的，就是为了让读者阅读并与自己产生情感上的共鸣。如果把 作文当做“负担”，当做老师留下的“作业”，被动应付，凑合交差了 事，这样就难以写出具有真情实感的文章来。
      （2）要真诚而深刻地去感受、体验生活。留心观察生活、周围万事 万物，这是极为正确的；在此基础上，还要注意把自己“摆”进去，真 心地去感受、体验生活与事物。这样久而久之，就会逐渐形成自己对生活、对事物独特的见解与情感；作文时，就能做到“意在笔先，情在笔 先”。这时，相信同学们一定会有“不把文章写出来，心就堵得慌”的 感觉，一定不会再把作文当做“负担”了。自己不去真心地感受、体验 生活，即使拥有亲自观察或亲身经历的，能反映事物特点或表达真情实 感的材料，也不可能为自己所用，也只会白白的丢失，作文时也只得去 机械地照搬别人的观点和情感。
     （3）要把好选材质量关。真实的内容，才会有真情实感；随意编造 或套背的内容，是决无真情实感可言的。确实感动了自己的材料，自己 才会有真情实感可以表达，写出的文章才会感动他人；自己都不屑一顾、 无动于衷的材料，又怎会有真情实感可以表达呢？写出的文章又怎会感 染读者呢？
【思考练习】
（1）写文章，为什么强调要表达真情实感？作文时，怎样才能做到 表达真情实感？
（2）翻开一篇自己以往写出的文章，读一读，体会一下习作是否表 达出了自己的真情实感。如果不是，就动笔改一改。

舞醉人生

读同学们的作文，尤其是命题或半命题作文，常常有读一而知十、 知百的感觉，雷同现象十分严重。就说一次作文比赛，题目是《记爸爸 和妈妈之间的一件事》，万万没有想到作文结果，决大多数同学写的都 是爸爸和妈妈吵架的事，虽然吵架的原因有所不同，但是内容、思路雷同的程度，让人感到吃惊，严重影响了作文的质量。 为什么会出现这样的现象呢？原因主要有两个： 一是不会开拓文路，不会从多方面搜寻材料、从新的方面选材立意，致使文路狭窄。就说写《记爸爸和妈妈之间的一件事》这个题目：爸爸 妈妈闹矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同学们作文时可以不费劲地 拿来就写，这是可以理解的。可是爸爸妈妈之间就没有别的事吗？
二是懒于动脑，避“重”就“轻”，缺少“求新求异”的意识。追 着别人跑——别人写什么，我就什么；追着范文跑——它怎么写，我 就怎么写。这是十分错误的。
怎样使自己的作文不与他人雷同呢？
（1）学会开拓文路。所谓“开拓文路”，主要是指在审清题意之后， 进行多向、逆向思维，想开去，从多方面、多角度去搜寻材料，然后从 新的方面、新的角度去选材立意。也就是在题目限定的条件、范围内， 最大程度地拓展选材、立意的领域，广泛搜寻、思索，然后反复进行比 较、筛选——在“真”中选“熟”，在“熟”中选“新”，在“新”中 选典型的、令自己最动情的材料。这样就能写出不与他人雷同的文章。 就说《记爸爸和妈妈之间的一件事》一题，在审清题意之后，就应 该冷静地、从多方面、多角度认真地想一想：爸爸妈妈闹矛盾的事有哪 些，为什么，说明什么；互相关心、体贴的事有哪些，体现了什么；勤 俭持家的事有哪些，孝敬长辈、关心子女的事有哪些，乐于助人的事有 哪些⋯⋯这些都各表现了什么。最后从中选出一两个自己体会最深、立意最深的新颖的材料来写。 大家再读读下面这篇短文，体会一下本文选材、立意的特点：
                                                             当我受到批评时
       一天课间游戏，我和班上的中队长李小敬因一点小事吵了起来。 上课了，李小敬见班主任胡老师走进教室，于是就趴在桌子上抽抽 搭搭地哭起来。胡老师见中队长——“学习的标竿”哭得如此伤心，打 听情况后就慢慢放下手中的作业本，表情顿时严肃起来。他两眼直瞪瞪 地盯着我，心中积压的火气似乎再也憋不住了：“你，你站起来！你有 什么资格和中队长吵架？你还有时间吵架？瞧瞧你的个头儿，再看看你 的学习成绩！⋯⋯”胡老师当着全班同学的面儿，以冰雹似的语言大声斥责着我。 胡老师啊，您为啥不问个“为什么”呀！吵架本来不怨我，我们玩得好好的，她非要插脚捣乱，还先骂了我。可是我不敢申辩，因为我个 头儿大，又是班上的后进生；我委屈，我真想哭。妈妈呀，我想您，您 为啥不来安慰安慰我呀？
      假如我是个学习尖子，今天老师还会像这样批评我吗？对，我要刻 苦学习、要争口气，要用好的学习成绩来使老师改变对我的态度！尽管 泪水在我的眼眶里打转儿，可我决不能让它流下来。
         面对《当我受到批评时》这个文题，大多数学生都是写自己因×× 事犯了错误，当受到老师或家长批评时，自己如何知错、认错，如何下 决心改正错误等。这是常规写法，是一般人惯用的思维方式（按照习惯 或按照某个模式去思维）。而本文的小作者就不同了，他突破了常规思 维，变“知错、认错、改错”为“表达对老师批评的不满情绪”，变常 规思维为反常规思维（创造思维），标新立异，开拓创新，不墨守成规， 取得了出奇制胜的效果。
（2）要考虑一下别人是不是也具有这个（或这类）材料，是不是也 会写这方面的内容。如果估计到他人也占有这个（或这类）材料，也会 写这方面的内容，那么自己最好就另选其它内容，不与别人“求同”， 独树一帜，以新、奇（当然内容要真实，严禁编造）、动人制胜。尤其 是考试、参加作文竞赛，更要注意这一点。
【思考练习】
（1）作文雷同现象，指的是什么，有什么危害？为什么会出现作文 与他人雷同的现象？怎样使自己的作文不与他人雷同？
（2）以《我受到了表扬》为题写一篇短文，要求从多方面、多角度 搜寻材料，然后从新的方面或角度选材立意。

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“裁剪”是做衣服时的一道必有的工序。做一件衣服，总不能将选 好的布料披在身上完事；缝制衣服之前，总要把布料按照一定的尺寸裁 开，留下有用的，剪掉多余、无用的。写作文，也是这样：选取了可用 的材料之后，总要按照“一定的尺寸”对写作材料进行恰当的裁剪，留 下有用的，剪掉多余、无用的。
写作文与做衣服，裁剪的不同之处只在于“尺寸”的标准上。做衣 服，裁剪布料的尺寸标准是人的身材——高矮胖瘦；量体裁衣，做出的 衣服才合身、好看。写作文，裁剪写作材料的“尺寸标准”是事先确定 好了的中心思想；紧紧依据中心思想的需要，对材料进行裁剪、决定取 舍，写出的文章才会中心明确、突出。
大家读读下面这两组材料，思考一下应该如何进行裁剪：
第一组：《可敬．．的赵老师》
①赵老师非常年轻、俊俏，一头乌黑的秀发，更是让我羡慕。
②我在学校寄宿，是赵老师帮助我改掉了尿床的习惯。
③赵老师特别爱笑，从来不生学生的气。
④赵老师虽然是一位女教师，可劲头比我们学校的男老师还大。
⑤一次，我把屎拉在裤兜儿里，不敢走出厕所；赵老师把干净的衣 服给我送去，帮我穿上，还给我洗净了屎裤子。
第二组：《游．北京名胜——密云白龙潭》
①星期五下午，老师通知我们，星期日要组织我们去北京名胜—— 密云白龙潭参观游览，要大家通知父母，并做好准备。
②星期六，我早早起来收拾屋子；白天，和妈妈一道洗了许多衣服。
③这天晚上，我失眠了。
④星期日早上，我们都坐上了汽车，妈妈又急急忙忙跑来，硬塞给 我 30 元钱，让我留着买午饭请老师一同吃。
⑤一路上，目睹青山绿水，心情无比激动。
⑥到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、罗汉堂、白龙古潭、 水上乐园。
⑦踏上归途，我心情久久不能平静。 在第一组材料中，“乌黑的秀发”、“不生学生的气”、“劲头比 男教师还大”，这些的确是赵老师的特点，但不是“我”敬重老师的原 因，因此应裁掉。在第二组材料中，帮妈妈洗衣服、夜里失眠、妈妈跑来送钱，这些情节和游览的事有关，也的确很生动感人，但与本文的中心思想无关，因此要剪去。 由以上两个例子，我们就可以悟出裁剪材料的一些原则和方法：
（1）要以中心思想来统帅、支配材料。中心思想是作者通过具体内 容表达出来的基本思想，是贯穿全篇的观点；材料是对中心而言的，是用来表现中心的材料。因此，中心思想处于统治地位，支配材料，并能 统帅起全文所有材料；材料应处于被统治、被支配的地位，要服从中心， 要为表现中心思想服务，不能是多余的或与中心矛盾。
（2）要依据中心思想的需要选择、裁剪材料，确定取舍。哪些材料 与表现中心有关就“取”；材料无论怎么新颖，怎么令自己动情，只要 与表现中心无关，也一定要“舍”，忍痛割爱。
“裁剪”，是精细构思和布局的第一步，希望同学们要在这方面下 功夫。
【思考练习】
（1）裁剪材料，指的是什么？裁剪材料的“尺寸标准”和方法是什 么？
（2）读读下面这组材料，想想哪些内容偏离了文题及中心应该删掉， 还应加上一些什么内容。然后依据这些材料写一篇短文。

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依据中心思想裁剪材料，确定出了材料的取舍、去留。那么，对于 留取下来的材料，是不是就可以一股脑儿地、不分轻重地写进文章呢？

不是的。 还以《游北京名胜——密云白龙潭》为例，在依据中心需要对材料进行裁剪之后，保留了以下内容：

①星期日，老师带领我们前去北京名胜——密云白龙潭参观游览。

②一路上，目睹青山连绵，华北地区“第一大人工湖”——密云水 库绿水环抱，风光无限，心情无比激动。

③到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、佛堂、罗汉堂、上中 下三个白龙古潭、水上乐园、古潭周围的建筑群，还访问了“白龙潭度 假村开发公司”负责人，了解了白龙潭将来的规划。

④踏上归途，心情久久不能平静。

显然，这四项内容是有主有次的：第三项内容，是集中表现中心思 想的，是主要的，是记叙的重点，尤其是游览“上中下三个白龙古潭” 这部分，更是重中之重；第二、四项内容，虽然与中心思想、中心事件 有关，但与第三项内容比，是次要的，是居陪衬地位的；第一项内容只起交代时间、人物、地点、事件的作用，因此更应一带而过。 可见，留取下来的材料再好，也不能原原本本地、不分轻重地写进 文章中，务必要分清主次，有详有略地写。而确定主次、详略的原则， 仍旧要以中心思想的需要来决定。在通过裁剪留取的材料中：与中心思 想关系最蜜切、最能表现中心的内容就是主要的，就要下大力量详细写， 重点写，尽力写具体；与表现中心有关，只是起到陪衬、辅助作用的内 容，就是一般的、次要的，就要简写、略写；只起说明或一般交代作用 的内容，更应一带而过。这样，文章有重点，中心思想自然也就明确、突出了。 确定文章哪些内容要详写，哪些内容该略写，也有一些规律。一般地说：

①写人：对文中主要人物的行为表现要详写，“我”心里的敬佩（或 热爱）之情及大家对人物的评价要略写；在描写主要人物行为表现时， 主人公的言行神态要详写，“我”和其他人的举止表现要略写。

②写事：事情的“经过”部分要详写，“起因”、“结果”部分要 略写；在写“经过”时，最能说明问题、表现中心的情节要详写，其余 说明或起承接、铺垫作用的内容要略写。

③写活动：活动的方法、过程要详写，活动前的准备及活动后的结 果要略写；同一场面，若有几项活动、主要活动场面要详写，其他活动 场面要略写。

④写景状物：“分述”部分要详写，“总起”、“总结”部分要略 写；具体“分述”时，主要事物（或事物的主要方面）要详写，一般事 物（或事物的次要方面）要略写；在描写主要事物（或事物主要方面） 时，对事物主要的、人们感到生疏的特点要详写，对事物一般的、人们 熟知的特点要略写。

另外，还要注意这样一种情况：同一个材料，由于中心思想不同，



确定主次、详略的标准也就应该不同。脱离了“中心思想”这个标准， 单方面去确定主次、详略，这就失去了意义。再以《游北京名胜——密 云白龙潭》为例：如果把中心思想定在赞美祖国大好山河、歌颂家乡可 喜变化上，就应该详写白龙潭美丽。的景色、精美的建筑和宏伟的远景 规划。如果把中心思想定在赞扬同学之间团结友爱的精神上，那么，游 览中看到的景物、大家高兴激动的场景等，就应该简略地写；而应该抓 住自己爬山时不小心崴了脚这件事，详写大家是怎样关心自己的，怎样 轮流背自己下山、背上汽车的，怎样一直背“我”回家的。

总之，依据中心思想精心考虑，确定主次详略，就能有效地防止把 文章写成“流水帐”的现象，就能避免文章“喧宾夺主”的毛病，就能 写出详略得体、中心明确突出的文章。磨刀不误砍柴工，在裁剪材料、 确定详略上下些功夫，是值得的。

【思考练习】

（1）作文时，为什么不能将裁剪后留取下来的材料不分轻重地写进 文章中？如何确定材料的主次、详略？确定主次、详略的原则是什么， 有哪些规律？

（2）翻开自己本周写过的作文，读一读，看看文中有没有主次、详 略安排不当之处。如果有，动笔改一改。

舞醉人生

裁剪材料、确定主次详略之后，下一步就是要将留取、加工确定好 的材料编织起来，即组织材料。
      组织材料就是给文章“搭架子”，就是依据表达中心思想的需要， 把确定好的材料进行合理、巧妙地安排。它是构思文章、布局谋篇的又 一重要环节。组织材料，其中一个最重要的内容就是安排写作顺序。 安排写作顺序，就是根据材料的特点以及中心、表达的需要，对选 择整理好的、可以使用的材料，按照一定的顺序合理地安排在一起，组织到文章里，使文章言之有序，有条理。 写作顺序是文章的层次，内容的条理，作者的思路。文章结构是否 完整，材料安排是否妥当，条理是否清楚，脉络是否分明，关键都在于 组织材料时能否找到一个合理的次序。先写什么，接着写什么，然后写 什么，最后写什么，应该按照同一个标准（一定的记叙顺序）来排列。 写作顺序不清，就会产生结构混乱的现象，写出的文章就会颠三倒四，东拉西扯，别人读了就难以留下清晰的印象。 常用的写作顺序有哪些呢？
     （1）按照事情发展顺序（起因→发生→发展→高潮→结果）组织材 料，即先发生的情况先写，后发生的后写。这种安排材料的方法又叫做“顺叙”或“正叙”，是最常用的一种记叙顺序。记事（包括写活动、 游记、参观访问记等）、写人（主要指一人一事）的文章，大多可以采 用这种写作顺序。
     采用这种顺序组织材料，因为心里有了事情的基本框架，所以容易 把杂乱的材料理顺；事情的开头、经过和结果，条理容易写清楚；重点 内容容易写具体。采用这种顺序写，最能反映事情的本来面貌，可以收 到使读者渐入佳境的效果。
      （2）按照时间先后顺序（早→中→晚，前→中→后）组织材料。即 以时间推移为序，将文章要用的各个材料串成一体，或将情节发展的各 个阶段连接起来，使文章形成一个完整的整体。
       无论是写一件事还是几件事，无论是通过一件事写人还是通过几件 事写人，或者写景，写活动，写参观记、游记⋯⋯都可以采用这种顺序 写。按照时间先后这条比较单纯的顺序写，容易执简驭繁，使文章有条 不紊，让读者读起来，既方便顺当，又容易领会。
       （3）按照空间转换顺序组织材料。即按照方位、处所或地点变换来 安排材料，决定材料先写后写的次序。
       写景状物，写参观记、游记的文章，都可以采用这种顺序来写。当 然写人记事的文章，根据中心的需要和材料的特点，也可以按照这种顺 序写。按照这种顺序写，有助于把握主线，使文章结构、条理清楚，主 次分明。同学们一旦掌握了这种方法，就不会面对要写的事物而无从下 手了。
      （4）按照事物（或内容）类别顺序组织材料。即面对众多的事物（或 内容），把同类的放在一起，然后一类一类地写，写完这一类再写那一 类。
       这种顺序多用于写景状物，写游记、参观记。写人记事的文章，根据材料的特点和表达的需要，也可以按照这种顺序写。采用这种顺序， 能使文章脉络清楚，内容充实，说服力强，完整、深刻地反映文章的中 心思想。
      （5）按照事物（或内容）几方面顺序组织材料。即全篇若只写一个 事物（或内容），如写一个人、一处景色、一个物件，就可以采用这种 顺序，从几个方面来介绍他（它）的特点。另外，像写一种动物、植物 等，也都可以从既有紧密联系、又相对独立的几方面组织材料，安排顺 序。按照这种顺序组织材料，可以使文章结构、层次清晰，步步深化中 心，深刻、完整地表现中心。
      除以上五种写作顺序之外，还有按概括具体顺序（概括→具体、具 体→概括），按总述分述顺序（总→分、分→总、总→分→总），按因 果顺序（因→果、果→因），按前后对比顺序，按问答顺序，按作者感 情变化顺序，按事物特点顺序，按整体到部分的顺序，按生长顺序等组 织材料的形式。
      需要强调指出的是：组织材料的顺序是多种多样的。就一篇文章而 言，写作的顺序也是灵活变通的。至于到底应该采用哪种顺序，要依据 材料的特点、记叙事物的规律来定，尤其是要依据是否能够更好地突出 中心思想而定。一句话，组织材料的顺序应该是文章中心最恰当的表现 形式。

【思考练习】
（1）什么叫做组织材料？为什么说安排写作顺序是组织材料最重要 的内容？常用的写作顺序有哪些，各有什么特点？
（2）作文题目是《大家都夸他（她）》，要求选择几件具体事例来 反映他（她）某一方面的品质。想想怎样安排写作顺序好，然后写出短文。

舞醉人生

组织材料，除安排写作顺序之外，还有一项重要内容——安排文章 结构，划分段落。
有的同学不注意这一点，写出的文章虽然不是“通篇一大段”，但 十有八九都是“老三段”——开头一段、中间一段、结尾一段。这样的 文章尽管结构还称得上完整，可是太呆板、笼统，在某种程度上也影响 了作文的质量。
怎样安排文章的结构、划分段落呢？ 前面不是讲了怎样安排文章写作顺序了吗？事情发展转入到一个新 的阶段，时间推移了，方位、处所、地点变换了，该转入记叙另一类别 事物（或内容）了，该转入记叙事物（或内容）另一方面特点了⋯⋯凡 此种种，都应该在段落上有所体现，都应该划分新的段落。这样，写出的文章自然也就不是“老三段”了。 大家再来读读下面这篇短文，想想本文在安排结构、划分段落上有什么特点：
我班之最
我们班上的 51 位同学好似 51 朵美丽的鲜花，开放在春天的花园， 争芳斗妍。他们都有各自的特点，因此常会冒出几个“最”字来。
最喜欢体育的要算何亮了。一提到上体育课，他立刻变得精神抖擞， 因此深得体育王老师的喜欢。每年一度的校田径运动会，何亮总是第一 个报名。瞧，他站在起跑线上，两只拳头紧紧地握着，又笑眯眯地向看 台上的我们挥舞着，好像在十分自信地说：“第一名非我莫属！”
于珊和刘玉俊最擅长舞蹈。她俩长得秀秀气气，又细又长的身子配 上惹人喜爱的小脸蛋，好比两朵娇艳的鲜花。当然，每年的六一晚会都 少不了她们的节目。今年，她们又将送给大家什么节目呢？噢，是双人 舞——《春天的故事》。
最怕羞而又手巧的男生要数邹昊了。每当老师提问他时，邹昊羞得 像小女孩，脸刹时变成了一块红布，声音小得跟蚊子哼似的。坐在后排 的同学开玩笑地说：“就是把我们耳朵接上天线，恐怕也难以收到邹昊 的声音。”你别看他胆小怕羞，做起细巧的活儿来可是一流的。团花啦， 剪纸啦，彩色染纸啦，他真称得上高手。
51 朵花儿各有各的芳香，51 个同学各有各的拿手活儿。也许，再过 十年，二十年，何亮会是一名为国争光的著名运动员，于珊和刘玉俊成 长为最优秀的舞蹈家，邹昊将是最受人们欢迎的工艺美术大师呢！
这篇文章的结构像不像一座小小的楼房呀？一座楼房，要先分为几 层——这是它的大层次；每层再分为几门——这是它的中层次；每个门 还要分几室几厅——这是它的小层次。本文的结构不也是这样吗？全文 由三大段（大层次）组成——第一大段概括介绍班上 51 名同学好似 51 朵美丽的鲜花，争芳斗妍，各有特点；第二大段具体介绍班上同学各有 哪些特点；第三大段总结全文，写“51 朵花儿”各有芳香、拿手活儿， 前景无限美好。第二大段又分为三层（中层次）——第一层介绍最喜欢
体育的何亮；第二层介绍于珊和刘玉俊最擅长舞蹈；第三层写邹昊最怕 羞而手巧却是一流的。当然，这第二大段当中的每层又可以按照“先一 般介绍再列举事例具体说明”的次序各分为两小层（小层次）。如果用 示意图来表示这篇文章的结构、段落，就是：
（题 目）
（开 头）
（中心段）
（结 尾）
大层次          中层次     小层次
这种安排结构、划分段落的方法很有代表性。一般地说，文章不管 是写人记事（含写活动）的、写景状物的，也不管采用的是哪种组织材 料的顺序，都可以采取这种安排结构、划分段落的方法。
古人提倡写文章要“凤头、猪肚、豹尾”。所谓“猪肚”，就是文 章的主体部分要像猪肚一样，写得充实饱满，生动具体。而上面这种安 排结构、划分段落的方法就很好地体现出这一点。它不但冲破了“老三 段”，而且通过将中心段分解、逐层展开，能够更好地把重点部分写充 实、具体，突出中心思想。同学们不妨试一试。
【思考练习】
（1）怎样安排文章的结构、划分段落？很有代表性的安排文章结构、 划分段落的方法是什么？
（2）以《我喜欢____》（可以填人物、事物、班集体等）为题写一 篇短文，要求合理安排文章的结构、划分段落。

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开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话。 由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的。有人说：“好的开头是文章成功的一半”， 这话并不是夸张。开头写得好，就能先声夺人，引人入胜。
同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯 愁。其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于 怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写。这一点，同学们务必要清楚， 千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。
开头无定法，但也决不是说就没有“法”。各种各样的开头，可以 大致地概括为两大类：一是“开门见山”的方法，二是“形象化”的方法。
第一，“开门见山”的方法。此中的“山”，决不是单指文章的中 心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容（人、事、景、物等）。这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章 所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文 章要写什么，要表达什么。这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开头方法，也是最容易学习的一种方法。同学们要对这种方法给予足够的 重视。
如何“开门见山”呢？
（1）采取叙述的方式。
①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。如《菜市场里的风波》： 星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去。
②用较少的话概述一下文章的中心内容。如，《我们的新班主任》： 暑假开学后，李老师担任我们班的班主任。半年来，李老师热爱学生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象。
③交代事情的起因。如，《保护环境有我们一份》： 村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味弥漫。这个星期六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它。
④采取倒叙方式挑明事件的结果。如，《我的同桌》： 期末考试的成绩出来了。望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，
我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好。
⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。如，
《妈妈心中的天平》： 每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平。
⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。如，《我 的二婶儿》：
妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名。但凭心而论，比起 我的二婶儿来，妈妈还差得远呢！
（2）采取描写的方式。 文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。如，
《今天可丢丑了》：
今天早晨，我一觉醒来，“呀！七点二十了，还差十分钟就上早读 了，今天可是我执勤！”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾， 撒腿就往学校跑。
（3）采取议论的形式。
①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价 和感情。如，《小草》：
有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕 那自强不息的小草。
②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题 意，透露自己的写作动机。如，《人间真情》：
“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！”是啊，人间需 要真情，人间也处处充满真情。
（4）采取抒情的形式。 文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的
情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。如，《李老师的品格》： 李老师是我现在的班主任。我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格！
（5）采取设问的形式。文章一开头，就把要写的主要内容或中心思 想，用问题的形式提出来。如，《可喜的变化》：
我已经有好几年没回家乡啦。家乡至今会发生怎样的变化呢？火车 在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地。
运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：“开门见山”是见“远山”，见“山”的轮廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能 看清。不是见“近山”；如果是座“近山”，挡在门口，门一开，“山” 就碰鼻子，也没趣味。
第二，“形象化”的方法。这种方法常采取描写的方式：开头不先 交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发 生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景 物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。 这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出，而是含 而不露，引读者循文入境，渐入佳境。如，《童年趣事》：
四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南 山脚下流过，默默汇入京东潮白河中。这便是养育我的家乡。
这里，顺便提一下对写开头的要求。无论以怎样的形式“开门见山”， 也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：①要简洁、明了， 要尽快进入主要内容的记叙。②要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响， 使人耳目一震；要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊， 不肯放弃。③要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好 地为表达中心思想服务。
【思考练习】
（1）为什么说一好的开头是文章成功的一半”？为什么说开头无定 法而又有法？开头都有哪些基本方法和要求？
（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法， 有什么问题，动笔改一改。