让习作成为享受的过程[转载]

雨竹

                让习作成为享受的过程　
                                                   来源: 江宁庞芳[大家语文网]


早些日子就听说百家湖小学进行了作文教学改革，听说实验班级的老师和学生已经可以把作文当作愉悦的享受。可是多少年来，一说到作文，无论老师还是学生，都认为是一项痛苦的工程，怎么能成为享受呢？说实话，这次在百家湖小学举办的“习作教学研讨会”我是带着一定的疑惑前往学习的。

进了电脑室，时间尚早，于是在后面找了个观察角度比较好的位子坐了下来——我听的是四年级的习作指导与习作评讲课，分别由溧水孙映红老师和百家湖杨芳老师执教。两节课很快过去，却丝毫没有想象中的枯燥乏味；随着教学的深入，我脑子里思路逐渐明晰，带来的问号逐渐被拉直，形成由衷的惊叹符——作文，原来可以这样轻松惬意而富有情趣！

一、乐

一直坐在后面，看到的是学生的背影，可是从如林般举起的小手中，我分明看到了一张张兴奋得发红的小脸，一双双激动得发亮的小眼。

孙老师带来的每一个卡通人物都诱发出孩子们的“尖叫”——太熟悉了，太喜欢了！接着，《孙悟空二闹水晶宫》的故事让孩子们听呆了——故事原来可以这样编得如此大胆？身经百战的孙悟空也可以失败？！孩子们的兴趣和创作热情被极大地激发出来了。

杨老师是个更年轻的女教师。大屏幕上打出的诗意文字首先吸引了我——《走进有声的世界，聆听美妙的声音》，原来，杨老师的作文评讲重点是学会使用象声词。孩子们给我印象最深的一句话是“我的片断我来读”——多么自信的声音！

有句挂在嘴边上的话，“兴趣是最好的老师”，孩子们习作的兴趣浓了，自信心增强了，便会乐于表达，乐于分享。

二、新

赋予老故事以新内容，赋予熟悉的人物、事物以新生命，赋予常规的工作以新形式，课堂便灵动起来了。

课标要求中年段的学生习作要能不拘形式地写下感受和想象，注意表现自己觉得新奇的内容。习作指导课上，老师讲的故事就是从另一个视角去表现孙悟空这个人们熟悉得不能再熟悉的人物形象的，因此学生在构思故事时，很快就能打开思路，大胆地展开想象，再加上老师简评时的鼓励，他们所写的内容就更新奇了。

评讲课上，我是真正领略了批阅方式的变革（由于人家承办学校已有详实方案，这里不再赘述）。教师始终拿着一支笔，说到哪，批到哪，走到哪，改到哪，符号简简单单，纸上清清爽爽，一个个娃娃脸稚气可掬——作文的批改是这样富有情趣！

三、巧

“火眼金睛”、“榜上有名”、“快乐分享”、“出谋划策”，乍一看还以为是某游戏的几个环节，老师很巧妙地借鉴了游戏机制引导学生不断地发现习作中的优缺点，学会欣赏与鉴别，学会“诊断”与“治疗” ，不断地提出修改意见，这样的作文评讲孩子怎能不喜欢呢？因为他们始终明确自己是学习的主人！

最后一个环节是“好作文是改出来的！”颇有语重心长的味道。老师不吝时间，让学生在受到启发后静静地读，静静地改，静静地品，以至于下课铃声响了他们仍沉浸其中。实在是理智的课堂，扎实的课堂，有效的课堂。

当孩子以愉悦的心境拿起笔来，就可以享受习作过程的快乐；当我们以平和的心态去欣赏孩子的作文，就可以享受批阅评讲的幸福！

[ 本帖最后由 雨竹 于 2007-1-23 01:40 编辑 ]