[转帖] 班主任工作四忌
一、 切忌越俎代庖，盲目介入
学生在一些科任上课的时候违反课堂纪律，受到老师处理是正常的。可是一些班任由于对学生过分严厉，容不得学生犯半点错误。所以见到学生在课堂上违反纪律受到科任处理的时候总会勃然大怒，往往在科任处理完成之后还会留学生开小灶。班主任出于对工作认真负责而做出这样的举动应该可以理解，但每次都这样做并不值得提倡。一般情况下，学生犯了错误都是害怕班主任知道的。如果科任能够把事情圆满解决，班主任此时就不应该插手。否则往往会使学生对科任产生怨恨，认为这是科任“害”他被班任处理的，也使科任的教育效果大打折扣甚至毫无效果。那是不是意味着班主任不要管科任如何处理学生呢？当然不是，当学生不服科任处理或对科任的处理有抵触情绪的时候，就需要班任的介入了，相信效果会更好。也就是说班主任要在恰当的时候做恰当的事情。
二、 切忌长篇大论，喋喋不休
经常可以在办公室里看到教师对学生苦口婆心的教育，有大道理小道理讲尽说绝的，有引经据典论据十足的说教的，初听起来好像教师的水平很高，可听来听去无非只是在说着一个问题：要学生认识并改正错误。可由于老师的这种口若悬河的说教，反而冲淡了教育的主题，不过有几句学生听得进去。从学生的表情以及条件反射般的点头称是动作看来，教育的效果并不理想。教育学生并不是在展示口才，更不是在展现自己的雄辩能力，因此话不在多，只要把事情讲清楚弄明白，切中要害一针见血就可以了。
三、 切忌小题大做， 纠缠不休
曾经看过一个笑话，一个农妇不小心打碎了一个鸡蛋，可是农妇却想到了鸡蛋孵成母鸡，母鸡又会生出鸡蛋，如此周而复始，最后得出她摧毁的不仅仅是一只鸡蛋而是一个养鸡场的结论。虽然我们都会觉得这是个笑话，但在我们身边却不乏这样的例子。有时候学生犯了一点小小的错误，可是老师却会想到这样的错误如果不改正，就会日积月累变成大错误，有时还抬出“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这些名言出来增加说服力。这话固然不错，但如果老是以这样的态度处理学生，只能增加处理问题的难度，也难以使学生心服口服。
有一些老师喜欢翻学生的老案，经常揭学生的伤疤，以此来增加教育学生的法码。其实这是不行的，有句话说得好，“既往不咎”，事情都已经过去了，还提它干嘛？更何况是一些陈年老醋的事。不应该对一些老问题纠缠不休，而是要就事论事，干净利落。
四、 切忌宽严无度，易放难收
一些班主任尤其是年轻的班主任，在处理学生的时候，最大的不足就是刚性有余，柔性不足。除非是胆小的人，否则很少有一个学生能被教师那一副严厉的态度所吓倒。调皮学生由于与不同的教师“校量”过，可谓“身经百战”，积累了丰富的消极应付的方法。而后进生之所以现在还是后进生，说明以前老师所用的方法收效甚微。如果此时仍是重复那些老师的方法，只能再次走入死胡同。学生不是泥土，你想怎么捏就怎么捏。学生更像是弹簧，你压得越紧就弹的越凶。有时候要改变一味打压的方式，学会松绑，说不定能取得更好的效果。
有一些年轻的班主任，由于刚走出校园，满腔热血，积极倡导“朋友式”的师生关系，可由于没有把握其中的度，以致使师生之间走得太近，没有了距离感，使得学生变得没有分寸，对待老师布置的事情儿戏起来，这就麻烦了。
