jiangashen

二）看见行为——看见句。
看见行为是用眼睛这个器官做出的。
把眼睛看见了什么写出来的句子，叫看见句。
看见句的基本形式是：先写看见的人，再写看见的是什么。
既  看见句=人+看见+物或行为
‘看见’这个词，也可以用‘看到’来代替。
看见行为有两种，一种是看见物，一种是看见动作行为。
例1：他看见在老师手上有支钢笔。
解释：先写人（他），再写‘看见’或‘看到’，再写物（笔）。
注意，在一般情况下，应先指出物的位置（老师手上），再写物的名称（在物的名称之前，可以写出物的数量[一支]）。
例2；小龙看见天上有很多云。
例3：我看到示屏闪着光。
例4：我看见桌上有一杯茶。
例5：我看到老师走来走去。

解释：先写人（我），再写‘看到’或‘看见’，再写动作行为句（老师走来走去）。
例6：我看到屏幕里的人物瞪着我。
例7：我看见天暗了下来。
例8：小明看见门关着。

各位：‘他看着面前的墙壁’是不是看见句？‘他看见前面有一堵墙’是不是看见句？
注意，看见句，是指眼睛看见了什么。

jiangashen

三）说话行为——说话句。
说话行为是用‘嘴’这个器官做出的。
把说话行为表达出来的句子叫说话句。
说话句的基本形式是：先写说话的人，再写冒号，再写话的内容。而话的内容，要用双引号引起来。
既：   说话句=人+说+：+“话”
例1：他说：“天气太热了。”
解释：先写人（他），再写‘说’， ‘说’字后面要用冒号‘：’，再写话的内容（天气太热了。），话的内容要用双引号括起来。另外，我们要指出的是，这个‘说’也可以是‘问’‘答’ ‘唱’‘哭道’‘大叫’‘喝道’‘自言自语’‘嘟哝’……等。
例2：我大吼道：“滚！”
例3：小明唱道：“一条大河……”
例4：他呻吟着：“哎哟哟……”

说话句的形式，对三年级以下的小朋友来说，是比较困难的，这就需要多练习了。
各位，你们何不在回复中，写几句呢，就写两句你们想对我说的话吧。

来一段连话吧。
老师看见小明扭头和另一个同学说话（看见），就抓起一支笔（动作），向小明扔过去（动作），笔打在小明身上（看见）。小明吓了一跳（动作），忙坐好（动作）。老师指指他（动作），说：“上课要注意听！”（说话）

说明：1：连话不是作文，只能算是文中的一段吧。
2：‘就抓起一支笔’，不是动作句的基本形式，而是变化式。这句话的基本形式是‘老师就抓起一支笔’，在连话中，‘老师’这个词省掉了。
（待续）

心语

沈老师,您的教法很新颖,请问你在深圳什么地方?您的培训点在哪?方便告知吗?

丰彩依然

好好好好好好好

jiangashen

回复'心语':
我在书城培训中心盐田分部开班授课,你到盐田区委下车,,在图书馆的三楼.另外,在新东星文化艺术培训中心总部也有一位沈老师在那儿开班授课,地址在罗湖圆岭新村(老图书馆那儿),你找到市计生委,在那儿附近就可以找到地方.另外,在益田也开的班,你到新东星总部去打听就是了.
感谢你的参与.

jiangashen

（接上续）
四）听见行为——听见句。
听见行为是用耳朵这个器官做出的。
把听见行为写出来的句子叫听见句。
听见句的基本形式：先写人，再写‘听见’或‘听到’，再写听见了什么。
既：  听见句=人+听见+话或声音。
听见行为也有两种，一种是听见话，一种是听见声音。
例1：他听到小明说：“天气太热了。”
解释：先写人（他），再写‘听到’或‘听见’，再写听见的话（天气太热了）。注意，话的内容，仍然要用双引号括起来。
例2：我听见妈妈在门外喊：“吃饭啦！”
例3：我听见妈妈在嘟哝：“这孩子，怎么老挂在网上不下来呢，这样下去不得病才怪呢！”
例4：我听见爸爸问：“他现在就没有病吗？”

现在可听见有人讲话了？写下来吧。

例5：他听到“怦怦”的枪声。
解释：先写人（他），再写‘听到’或‘听见’，然后写声音（怦怦）。声音要用双引号括起来。
关于声音加不加双引号，或者是加双引号还是单引号，现在比较混乱。在我们这里，统一规定加双引号。
例6：小明听见一阵“劈哩啪啦”的声音。
例7：他听到“吱——”的拉拉链的声音。
解释：拉拉链的声音长而不间断，所以用‘——’
例8：他听到“汪汪汪”的狗叫声。

现在可听到什么声音了，写出来吧。
打字的声音就可以写嘛。

jiangashen

五）感觉行为——感觉句。
感觉行为用什么器官做出的，这个比较复杂。比如味道是用舌蕾品出来的，气味是用鼻子嗅出来的，粗糙光滑是用手触摸出来的，天气的冷热，是用皮肤感受出来的，光泽，则是看出来的。
把感觉行为写出来的句子，叫感觉句。
感觉句的基本形式是：先写人，再写‘感觉’（亦可是‘感到’或‘觉得’），再写印象。
既：  感觉句=人+感觉+印象
例1：他觉得很冷。
解释：感觉句的基本形式，先写人，再写‘感觉’、‘感到’或‘觉得’，再写印象。
例2：小明感觉很害怕。
例3：老师觉得一阵风吹来。
例4：我觉得他很坏。

现在你有什么感觉呢？能不能写出三个来？

jiangashen

六）想行为——人想句。
想行为自然是用脑子这个器官做出来的。
把想行为写出来的句子叫人想句。
为什么不叫‘想句’呢。因为思想这种行为，是人类独有的。
当然现在有人说别的什么也可以想了，现在还未有定论。
人想句的基本形式：先写人，再写冒号，再写想的内容。
对小学低年级的学生来说，让他们写出想行为，是比较因难的，因为想行为太抽象了。为了帮助小朋友写出想行为，所以我们对想的内容做了规定。具体规定请大家看例1的解释。而且我们还要求，在记一件事时，一定要有一个人想句在里面。
例1：他想：太渴了，我要喝水。
解释：先写人（他），再写‘想’，再写冒号，再写出想的内容（太渴了，我要喝水。）注意，想的内容一般分两句，第一句写做事的原因，第二句写做事的决定。
对于想的内容的规定，是为学生初学写作方便而设定的。因此对于初学者，我们要求他们一定要写想句的基本形式。待练的较熟了，再学习想的扩展式。
例2：我想：太远了，我要坐车去。
例3：小明想：那个人太凶，我不要和他玩。

各位是成年人，或者最小的也读初中了吧，就不需要遵守关于想的内容的规定，脑子里想什么就写什么吧。
现在你在想什么呢？
4：伯儒行为和伯儒行为句的意义：
伯儒行为对于我们理解事有着极其重要的意义，伯儒行为句对于我们表现事有着极其重要的意义。它是理解沈氏法的关键，是沈氏法的最基本的概念。沈氏法就是以伯儒行为和伯儒行为句为基础发展起来的。

jiangashen

各位可能觉得，我讲的太细了，太琐碎了。我也承认有这个问题，但如果你所面对的是小学生，那就非这样做不可的。

来段连话吧：
简述：我看见显示屏上的提示，就写了几句话，传到屏上去了。
我看显示屏上写着：“现在你在想什么呢？”（看见），想：想知道我想什么，好，我告诉你吧。（想）于是，我把双手放在键盘上（动作），“辟里啪啦”一阵响（听见），只见显示屏上出现了一行字“罗嗦！拿我们当小孩吗？”（看见）我把手从键盘上收回来（动作），右手抓住鼠标（动作），‘啪’的一声（听见），一击左键（动作），看见……
我写得有点粗糙，还可以写得更细一点，不过刚开始练习，这样也就差不多了。定这一段的目的，是说明‘我们做事，是用六种行为来做的。’
另外，连话不是作文。

各位是不是也练一段连话呢？
简述：小明玩电脑时，渴了，就喝了一口水。
各位试试吧。就写在回复上，传到网上。让大家看看，和大家探讨一下。

以回复的方式写上‘喝水’的连话。
小明在玩电脑，突然觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。于是他拿起杯子，喝了一口水，觉得不渴了，放下杯子，接着玩电脑。
和你想得一样吗？

jiangashen

如何表达的具体？

当我们记一件事时，我们只要把做事的每个行为按照正确的顺序写下来，则事就写具体了。
以下举例说明之：
例1：事的概述：小明在看电视，发现要下雨了，于是他把窗子关上了。
请同学们以自己为小明，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。然后把这些行为按正确的顺序写出来。
如下：
小明在看电视，他听到“呼呼呼”的声音，扭头一看，看见窗子开着，窗外天光昏暗，树枝摇晃，想：要下雨了，我要关上窗子。于是他站起来，走到窗边，关上窗子。然后他走回沙发，坐下，接着看电视。
讨论：这一段连话，写了‘关窗’这件事。‘关窗’之事是通过做一个一个行为完成的，所以这段连话是由一个一个行为句组成的。
在这段连话中，不算第一句和最后一句，有六个动作句，一个听见句，三个看见句，一个想句，共有十一个行为句。也就是说，我们做这件事，做了十一个行为，就完成了此事，而我们记这件事，只要把这十一个行为的行为句按正确的顺序写下来，事就写具体了。
为什么不算第一句和最后一句，我们在以后会讲到的。
另外，我们要注意的是，连话中的很多行为句并不是按基本形式写出来的，大多省略了一些字词。如第二句，基本形式应该是‘小明听见“啊啊呀呀”的嘈杂声’，而在连话中，省略去了‘小明’。这种省略了一些句子成分的句子形式，我们把它叫做行为句的变化式。通过‘省’来变化句子形式的方法叫省略法。省略法是一种常见的变化句子形式的方法。
‘关上窗子’这个动作句，是比较粗糙的，对于动作的表达有些不清楚，不够准确。但对小学低年级的学生，这样做也就可以了。如果是高年级的同学，这个动作应该写得更细一些才好：他伸出手，抓住窗子把手，一拉，窗子“怦”的一下关上了。
例2：事的概述：小龙在家看电视，觉得渴了，就喝了一口水。
请同学们以自己为小龙，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。然后把这些行为按正确的顺序写出来。
如下：
小龙在看电视，觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。他看见茶几上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。他放下水杯，倚到沙发背上，接着看电视。
讨论：
要注意：除了前后两句，其它的句子，都应该是行为句。不是行为句，则不具体。
一件事，写得具体不具体，可以用这样的方法来验证。写出连话后，就照着上面一个行为一个行为去做，看看能不能把事做下来，做下来，说明写得具体。做不下来，就出了问题了。
很明显，以上的两段连话都有些罗嗦，这个问题，我们将在第四讲中解决。

jiangashen

谢谢各位看我的贴子.
下一次发贴子,将在三天或四天后.
各位再见.

jiangashen

第二讲：怎样将一件事写完整？
内容：学习将一件简单的事写完整。

小学的写作教学主要讲记叙文。记叙文有六要素。在作文中，只要把事的六要素交待清楚，事就写完整了。
而在记叙文中，记事记叙文是最基本的文体，所以，我们从学习记事记叙文开始。
一：基本原理。
一）：几个概念：初态，尾态，记叙文的六要素，事情的过程，原生态文。
1：一件事的时间、地点、人物、原因、经过、结果这六项，叫做记事记叙文的六要素。也就是说，在写一件事时，一定把这件事是在什么时间做的、在什么地点做的、是谁做的、为什么要做这件事情、这件事情是怎样做的、这件事情做成什么样子这六项内容写清楚，缺一不可。否则就不能说事写完整了，文章也就不是合格的记事记叙文了。也就是说：当我们把一件事写完整时，写出来的，就是一篇记事记叙文了。
2：就做事而言，所谓的初态，就是人物在做事之前所做的行为或事。所谓的尾态就是人物在做完事后去做的行为或事。所以，初态或尾态，可能是某件事，也可能是某个行为。在同一件事中，初态和尾态，可以是一样的，也可以不一样。我们在写作时，初态和尾态，可以写出来，也可以省去不写。但作为初学者，还是写出为好。
3：所谓的事的过程，包括了事的原因、经过和结果。所以，要注意‘事的过程’和‘事的经过’是两个不同的概念。
4： 记事记叙文的基本形式：
记事记叙文，是形式与内容的统一。
记事记叙文的形式是千变万化的。我们为了教学的方便，规定了记事记叙文的基本形式。其规定是：第一句，写时间。第二句，写初态，在初态里，把人物和地点交待清楚。第三句，写时间具体化。然后就开始写事的过程，过程就包括了事的原因、经过和结果。最后写事的尾态。
时间具体化，以‘关窗’为例，指‘看着看着’‘看了一会儿’‘正看着’‘突然’等。之所以要写时间具体化，是因为第一句的时间还不够精确细致。
就记事记叙文来说，我们把不同于文章的基本形式的文章形式称为文章形式的变化式。简称文章的变化式。
就一类文体而言，基本形式只有一种，而变化式有无数种。基本形式并不一定比变化式优越。但作为初学者，写文章还是写基本形式为好。这样做的好处是，一方面，比较有条理；另一方面，可以让学生专注于内容，从而降低了教学的难度。
5：所谓的原生态文，就是把做事时所做的所有的行为，不管有没有用，只要做了，就全写出来，这样写成的作文，就是原生态文。当然，就原生态文也有不同层次的。一件事的原生态文，有的写得相当粗，可能用一百来字就写完了，有的则写得相当细腻，四五百字都嫌少。但无论粗细，我们都认为做到的‘具体’，只是具体的程度不同罢了。
原生态文并不意味着把做事的所有行为都写上了，而只意味着把我们意识到的所有行为都写上去。事实上，无论我们写得多么详尽，总会有一些行为因为我们没有想到而没有写上去，这是无意的‘省’。当然，这些无意识漏掉的行为是不明显的。原生态文不允许漏掉明显的行为。我们在写原生态文时，只能尽可能地减少遗漏而不是杜绝遗漏，因为无论我们怎样努力，都不可能做到无一遗漏。
6：初学者写事，要从原生态文写起。
有些同学可能觉得，我是高年级的学生了，不是写作的初学者，所以不必写原生态文。我认为这种看法是不妥的，因为你们从前从来没有学过沈氏法，所以你们对于沈氏法的理论并不了解，如果不认真是学习沈氏法前面的基础知识，训练相应的基本能力，那就不能理解后面的较高深的知识，如果你没有训练出相应的能力，那么，后面的理论，你就是看得懂也做不出。沈氏法是一个系统的理论，前后有着紧密的联系，所以要循序渐进，沈氏法是一个系统的训练过程，所以要循序渐进。故学习沈氏法，就是成人也应该从头认真学起。
很多高中生，让他们写一事或一物，他们写不具体。像这样的人，多练习一些原生态文是大有好处的。我以为百分之九十的高中生及大学生都需要补上这一课。
如果原生态文写不好，那么，后面的学习就会很困难。

jiangashen

二：例证说明。
例子：关窗
关于‘关窗’的这件事，我们在第一讲中有关于它的一段连话。从把事写清楚的角度来看，这一段连话虽然写得具体，但没有完整的表现这件事。在连话中，没有说明事发生的时间和地点。
现在，我把这件事完整而具体地写出来。如下：
                          关窗
一天下午，小明在家里看电视。看着看着，他听到“呼呼呼”的声音，扭头一看，看见窗子开着，窗外天光昏暗，树枝摇晃，想：要下雨了，我要关上窗子。于是他站起来，走到窗边，关上窗子。然后他走回座位，坐下，接着看电视。
讨论：这是一篇记事记叙文，采用了记事记叙文的基本形式。
在本文中，事的时间（一天下午）、地点（家里）、人物（小明）、原因（要下雨了）、经过（站起来，走到窗前，关上窗子。）、结果（窗关上了）都写明白了，所以此事写完整了。
它当然是具体的。
这样的作文，自然是很呆板的、罗嗦的，读起来没有味道。这一点，我们在以后的讲座中，会讲明解决之道。稍安勿躁。
原生态文有如布，我们要先有布，然后再去做衣服。没有布，哪来的漂亮衣服呢？

各位有兴趣，可以将‘喝水’以记事记叙文的基本形式写出来，做到完整、具体。

前面有一段‘老师打人’的连话，也可以写成记事记叙文。

三天或四天后再见.
谢谢各位光顾,并希望提出意见.

[ 本帖最后由 jiangashen 于 2006-11-25 15:36 编辑 ]

jiangashen

怎么一个回贴也没有啊?真是寂寞呀!

               第三讲：原生态记事记叙文写作步骤如何？
内容：学会写记事记叙文的一般步骤。

一：一般来说，对于初学写作的小学生，我们要要求他们按照如下步骤去做。
一）：当我们要写一件事时，第一步要先确定事的六要素和初态尾态。这一步骤称为做准备。以下举例说明之。
二）：在确定的六要素和初尾态之后，我们还要对事的具体过程（原因，经过，结果）了解透彻。也就是说，要在脑子里有事的过程的录相，这个录相越详细，我们根椐它写出的作文就越详细，这个录相越清晰，我们根椐它写出的作文的意思就越清晰，如果这个录相是粗糙的，或是模模糊糊的，我们就不能指望写出准确具体形象的作文。所以，我们在写作文之前，要做到脑子里有一个清晰而详细的关于事的录相，为了做到这一点，我们需要对事的过程进行推步。所谓的推步，就是把做事的一个一个伯儒行为找出来，并排出正确的顺序以理顺这些伯儒行为之间的关系。
推步的其目的是在脑中建立一套事的录相。
我们不是因为眼前有事物就能写出文章来，而是因为我们脑子中有事物的录相，我们才能写出文章来。
三）：当脑子里有了事的录相资料后，在我们写作时，就像放电影一样把脑子的录相资料重放出来，这样，我们一边观察脑子里正在放的行为，一边写出相对应的行为句来。
所以，我们写记事记叙文，要分三步走：做准备，推步，写作文。
其中，推步就是录相过程，解决的是内容问题。写作文，就是文字表达过程，我们形象称之为放录相写作文，解决的是形式问题。而做准备，是我们对事的总体设计或总体观照。通过做准备，我们对事有个大致的了解，有个概念。

jiangashen

各位如对沈氏法有兴趣,可以去'新华论坛-----教育论坛'看'jiangashen'写的'学作文,我的方法最有效!'一文.那也是我写的.这里的人有些少,讨论不起来.讨论不起来,就没劲了.

二：以下我们举例说明之：
例子：《喝水》
简述：小王口渴了，就喝水。
学生要根据简述，对事的大概进行设计，确定六要素和初尾态。
一：做准备。
初态：看电视。
时间：星期天上午。
人物：小王。
地点：家里。
原因：渴。
经过：——
结果：不渴了。
尾态：看电视。
二：推步。
让学生根据简述，反复地把此事做几遍，体会自己做了哪些行为，排列顺序如何，以便在脑子里建立一个清晰的录相。
三：写作文。
                          喝水
星期天上午，小王在家里看电视。看着看着，他觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。他看见茶几上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。他放下水杯，倚到沙发背上，接着看电视。
讨论：
这篇记事记叙文是具体而完整的。
学生可能不明白‘欠起上身’的意思，所以在写本作文之前，老师在练习句子时，要表演这一动作，并教学生如何表达这一动作。
在一般情况下，我们在每一次课的前几分钟，专门练习写一些对学生来说比较困难的句子，这样，学生在写作时就比较顺利了。
很明显，这样写出的作文，很有点罗嗦。这个问题，在下一讲中解决。

各位有兴趣，可以照着以上的例子，写出《倒水》《穿外衣》这三篇作文。
‘倒水’简述：小明渴了，就到饮水机那儿给自己倒了一杯水。
‘穿外衣’简述：小明冷了，就拿衣架上的一件外套穿上。

下一次，我把这两篇作文的答案发布出来。
一周后再见。