创新思维与创新作文

成都师范银都小学李晓斌

　[关键词] 创新思维训练作文

　[内容提要] 把思维训练贯穿到作文的全过程，把思考和观察、积累、表达结合起。
　　作文是人的思想、情感的表达，只有具有思想、情感的作文才会感染人。可是，现在许多的学生都在为完成教师布置的作业而无可奈何的写着枯燥无味，言不由衷的作文，因而，出现一次作文写下来，全班几十个学生几乎就一个模式，一种强调，越读越乏味的现象也就不足怪了。究其原因，当然是多方面的，然而，学生缺少个性的思想，创新的思维是造成这种情况的主要原因。

　　因而，要突破“千人一面”、“千文一面”的作文局面，使之呈现出充满灵气、个性、生动的百花争艳的作文景象，真正彰显出学生丰富的内心世界，必须在作文训练的过程中贯穿思维训练。

　　“心有所思，情有所感，而后有所撰做。”（叶圣陶先生语）可见，没有思维就没有作文，没有创新思维就没有创新作文。由于中国长期的“上行下效”的教育方式，置学生于被动地位，加之“师道尊严”，使师生关系不和谐，教师权威的树立，使学生“万马齐喑”，久而久之，学生原本活跃的思维越来越僵化，丧失了思考的积极性。

　　因此，要培养学生多元创新的思维，我们必须给学生以广阔的空间，真正做到叶圣陶先生提出的让学生得到“六大解放”，真正摆脱思想的桎梏，让学生自由放飞思想。这是让学生作文创新的首要条件。

　　一、把思维和观察结合起来，这是丰富学生素材积累的有效办法。

　　观察之于作文的重要是不言而喻的。观察由平时的观察和为作文所需的专门的观察，这两种观察都是必要的，但我们不可能每写作文，都临时进行观察，因而，应通过指导学生专门的观察，使之形成日常观察的习惯和能力。

　　现实世界不可谓不五彩缤纷，学生的生活不可谓不丰富多彩，但真要让他们用笔来表达的时候，头脑中确是一片模糊，无从下笔，或者是寥寥数笔，勾划个大致的轮廓而已。出现这种情况的原因就是没有把思维和观察结合起来。

　　没有思考，学生对世间万物就只能熟视无睹，见惯不惊；没有思考，一花一叶只能是自然的一花一叶，不可能成为学生心中的素材积累。必须使眼中所见，耳中所闻和心中所想融合起来。比如，指导学生观察，在一片宁静的树林之中，见到树叶翩然飘落，听到鸟儿婉转啁啾，如果看只是看了，听只是听了，也不会在心中留下一点痕迹。这时，要引导学生去想想，这树叶的飘落姿态怎样，可以怎样去比喻，那鸟儿的叫声像什么，它为何这样婉转的鸣叫。这样一来，学生一定会把这幅树林飘叶鸟鸣图深深留于记忆之中，到作文时便可拿来用。

　　只有在观察的时候进行深入的思考，丰富多彩的生活才能变成一幕幕活的画面，烙印在脑海之中，成为作文的材料。

　　学生有了思考的习惯，再进一步就是要让他们从多方面，多角度的去思考，去创造性的思考，这样“一花一叶”，在不同的人心中才会变成“千花千叶”。从而写出不落俗套的创新作文。这种创新思维是需要培养的。首先，得让学生敢于想，不要去讥笑、斥责学生一些离奇的想法，一定要小心呵护他们脆弱的心理。然后多做这方面的练习，使他们有一种多元、创新的惯性，成为一种习惯。经常进行一题多写，一物多思，突破常规的作文练习。比如，还拿落叶来说，按照常规思维，落叶是秋天的景象，可是春天到来的时候，同样有许多叶子飘落。让学生“一物多思”，可以写出诸如《绿叶，你为何飘落在春天》之类的有新意的作文。

　　二、把思维和积累结合起来。

　　观察，其实也是一种积累，这里要说的是阅读积累，两种积累同样重要。可是，平时老师们在强调阅读积累的时候，总是片面的强调多读多背。这样的结果，就像是把沙子放入水中，只能是简单的堆积，而不可能融化于水中，成为活的积累。这是忽视了思考的结果。因而，我们在指导学生进行语言积累的时候，一定要让他们把读到的东西和自己的生活联系起来，和自己的需要结合起来，这样才会把所读所记变成自己作文的活的元素。比如，学生背诵了写春景的诗文，一边想象诗文所描绘的画面，一边思考自己所见春景与之的异同，这样，把现实生活和阅读积累结合起来，就会丰富学生的作文材料。

　　由于个人的想象、思考有所不同，同样的阅读材料，最终在学生心中沉淀下来的积累也会有所不同，这正所谓，有了思考，“一千个人，就会有一千个哈姆雷特”，这也为作文的创新准备了因人而异的材料。
　
　　三、把创新思维和表达结合起来。

　　通过前面的训练，学生已经准备了创新作文的材料。如何把这些材料通过不落俗套的方式表达出来，也是非常重要的。就像手艺高超的厨师，同样的材料，可以做出风味迥异的菜一样。

　　经常看到这样的作文指导课：教师煞费苦心，为了所谓的指导到位，开头该如何写，中间该分几点，结尾又该如何等等，这样的指导，难怪会一篇作文写下来，全班学生一个样了。甚至现在有一种“简快作文”的方法，居然还出了一本刊物。“简快”在哪里，就是对作文的开头、中间、结尾进行模式化，让学生依着框框填内容。比如，开头要扣题，就是把题目或题目中的一些词语写进文章的第一段中。这是严重危害学生的“新八股”，学生的创新何从谈起。所以，在表达方法的指导上，一定不能给学生划定条条框框。

　　把创新思维和表达结合起来，主要是两个方面：一是表达的方式，即文章的结构、体裁等，二是文章的语言。

　　同样的材料，可以用不同的方式来组织，同样的意思可用不同的语言来表达，这都可由学生来选择。训练时，可让学会就同一种材料，用不同的形式来记叙；同一个意思，用不同的语言来描绘。

　　由此看来，指导学生写创新作文，功夫更在作文指导课之外。在指导时，我们不要在如何开头，如何结尾等作文技法上花太多的功夫，而要把我们的力气花在创设情境，唤醒积淀，激起学生思维的火花、表达的欲望上面，这样，学生的作文一定会个性十足，新意凸现了。

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