雨竹

《语文课程标准》中指出：“小学生要能写简单的想象作文。要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”笔者认为“开采童心”是培养学生写作兴趣和创造性想象的好途径，能为孩子们发展个性作文，训练自主想象，开创创造想象拓宽空间。

小学生处在儿童时代，拥有一颗天真纯朴的童心，好玩好仿，好奇好问，乐于幻想，幼稚的思维中富有童真童趣，其可塑性、创造性极强。教师应遵循各学段孩童成长的心智特点，充分开采儿童的心理亮点，引导他们在自主感知、思维、合作探究中开创想象空间，发展想象能力。

   一、激发童趣，“玩”出遐想
教育是富有情感的教育，情感又是教学的纽带，在教学中激发学生学习的兴趣，从而创造互动的、积极的师生情感关系会让学生受到激励、鼓舞和引导。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。夸美纽斯言：兴趣是最好的老师。中外教育思想都强调寓教于乐，以趣促学。小学生的想象能力的培养和开创构建在和谐的情感互动中进行。

好玩是儿童的天性，教师组织引导并参与学生一同“玩”泥沙、堆积木……学生童趣盎然，在“玩”中融洽师生情感，在“玩”中进行观察、思考、实践，在“玩”中激活儿童的学习动机，使儿童在具体的情境中看得见、听得到、摸得着，从而开创了丰富的、鲜活的、新奇的教学情境，让学生走出课堂，整合各学科课程，形成“大课堂”的教学空间，师生在“玩”中亲身体验人事、物景、声响……学生在“玩”中还能培养人与人、人与物之间的情感，交识更多的伙伴，学会合作探究，“玩”出知识，“玩”出遐想。

笔者常伴同孩子们一边博览群书，涉古今名作，阅天文地理，一边将文字陈述的山川风情、古迹名胜或科幻情境“再现”出来，指导学生“玩”出各种遐想到的“物景人文”，这些“杰作”还可以开发校本课程资源。平时，利用最寻常的泥沙、石块、木板、易拉罐、矿泉水瓶、报纸等变废为宝，在课堂上和课外场地做简易的实物模拟沙盘、泥塑、堡垒……学生遐想翩翩，人人参与，体现了全体的、个体的发展。师生一起做出了：中国地形沙盘、长城泥塑、桂林山水盘景、富士山沙堆、金字塔石像、梦中的台湾岛、未来的中国太空站、神奇的火星移民村……

学生在快乐的童趣中展开想象翅膀，古今中外，跨越时空，尽情地表述自己想象中的世界，一些精彩之作油然而生：《北京奥运村我来设计》、《闽台幸福桥》、《鸟儿安全家》、《火星上的蜂巢屋》、《我乘嫦娥一号》……每次采撷几片学生的小作，眼前仿佛站着许多未来的工程师、科学家、宇航员……让教师深感儿童情趣是架起感知、思维和想象的彩虹桥。

   二、张扬童真，诱发想象
   “作文源于生活，反映生活。”教师引导学生亲近自然，走进生活，培养留心观察的能力，让学生在好奇的童真世界中引水找源，诱发想象，展现童真眼里的个性的、创造的想象。

    例如：小河、落叶（三年级学生选文）
    学生用自己的视角去感知眼前景物，用自己的心灵与景物对话，张扬其童真，想象自由：
秋天，树妈妈送走一群群叶宝宝，让他们顺流而下。叶宝宝们驾起小船浩浩荡荡向前奔去。我真想知道他们要赶往哪儿去？哦！一定是去寻找自己的梦想吧。听，“哗啦—哗啦－”，小河姐姐正一路为他们鼓励呢！……

    再如：彩虹与桥（四年级学生选文）
  雨过天晴，一道彩虹与河面上的桥相遇了。
   桥对彩虹说：“您好！彩虹妹妹，你真漂亮，就算凤凰见了，也逊色多了。我真羡慕您。”
   彩虹笑着说：“凤凰是鸟中之王，我怎能跟它比呢？它身上的羽毛绚丽斑斓，而我的七色彩衣全是太阳给的。况且，我的生命却很短暂，你的美丽才是永恒的，你是人间最美的桥。”
   桥听了，高兴地说：“彩虹妹妹，你是人类向往的天桥，也是牛郎织女七七相会的鹊桥……”
   从此，彩虹和桥成了一对好朋友。

   只要张扬学生独有的童真感受，在教学中关注人性，让学生在宽松的、互信的、自由的情境体验中感悟生活，儿童真切的内心与事物互动对话，纯洁的心灵一定会诱发出美好的想象，在他们的笔下描述出来的想象是最能感动人的情感世界。笔者读完小作者写的《青石板下的童话》、《我到蚂蚁家做客》、《星星和我打电话》、《乌鸦借来孔雀屏》、《黄牛和蜗牛》……欣喜万分，童心世界的想象真是多姿多彩，其笔下的小作颇有童话大师的笔韵。

   三、童心阅读，创新想象
   学生从小爱看书报、卡通片，往后还会刨根究底，提出一些幼稚的可笑的奇思妙想，其实，孩童的内心想法就是有创意的个性表现，教师在学生阅读文本时应充分地让儿童大胆地读，用自己的心灵与文本人物进行对话，引导学生有意识进行创造性阅读，拓展创新想象的空间。

   例如：教学《滥竽充数》一文，师生互相质疑，辨论探讨，展开阅读对话，发挥学生创造性思维：
   1、看课件（文本插图），你可知道南郭先生当时在装腔作势吹竽时会想些什么？
   2、南郭先生听到齐泯王喜欢独吹时，当时会怎么想？最后怎么做了？
   3、假如你们当中有“南郭先生”，你会对他说什么？设想，你会写《南郭先生》新传吗？
  再如：《田忌赛马》一文的教学，教师放手让学生自主质疑，去合作解疑，展开想象：
   1、孙膑就这么有把握，会不会担心齐威王也会调换马出场的顺序？会不会担心自己的计策有违比赛规则呢？
   2、假如齐威王要招谋士，你会去应聘吗？会想出什么办法赢孙膑，你能成为一个好军师吗？

   教师引导学生用自己的童心去认知、感悟文本、进行创造性的阅读对话，学生的个性得到张扬，还激发其创新想象的欲望，学生才思敏捷，敢想善想，一篇篇富有创造性的幻想作品令人回味：《小蛙历险记》、《新乌鸦喝水》、《拔苗助长》新传、《崛起的圆明园》……

[ 本帖最后由 雨竹 于 2006-9-11 22:32 编辑 ]