雨竹

           快乐地表现“真我”：介绍自己

                                        出自:小语资源     作者:湖北省荆州市实验小学 高良琴

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【设计理念】

语文新课标明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，本课教学的设计理念是：精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由听到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。

【教学目标】

1.步入快乐习作情境，激发学生习作的欲望。

2.学会抓住自身特点，真实自然地表现“真我”。

3.尝试与人合作，共享习作的无穷快乐。

【教学重、难点】

学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。

【教学过程】

指  导  课

一、快乐采访

1.情境创设：今天这节课由我来给大家上！看到大家好奇的目光，我猜想：这时，同学们的脑子里一定有好多好多问号吧？好，老师满足大家的好奇心。现在，你们就是一群小记者，想问我什么？大胆地问吧！

2.“小记者”提问。

3.教师小结：同学们提的问题可不少。有问我的基本情况的，有询问我的性格、爱好的。真是一群善于提问的孩子！（板书：基本情况、性格、爱好）

4.教师做“下水文”答“记者”问。

5.“小记者”交流新感受。

6.自然过渡：老师越来越喜欢同学们啦，也想进一步地了解你们，能满足老师的要求吗？

（设计意图：导入要激情！一开课便应紧紧抓住学生的心，让学生置身现实“情场”之中，通过自身体验，引发情感共鸣。当学生的情绪受到感染，心弦受到拨动，思想受到启发，文思开始萌动时，其创作冲动也就随之产生了。）

二、快乐表述

1.揭示主题：大家都来说说吧，向老师展现你真实的自我。（板书：真实的我）

2.鼓励学生畅所欲言地介绍自己。

3.引领学生抓住特点表现“真我”。

①由学生发言导出“特点”。

②师生走进“自助餐厅”品位“特点”。

③学生再次自述说出自己的特点。

4.邀请全班当小老师倾听同桌自述。

（设计意图：指导要无痕，只有无痕的教育，才能使教师走下师道尊严的圣坛，真正走进学生的心灵深处；只有无痕的指导，才能让写作技巧真正被学生接纳，学生才能乐此不疲。）

三、快乐交友

1.创设情境：同学们知道吗？来这之前，我班学生争着告诉我，他们也想和你们交朋友，还请我带来了他们精心准备的自我介绍呢！一起来看一份吧！（播放录相）

2.交流感受：愿和他交朋友吗，为什么？

3.因势利导：正是因为新朋友出色的自我介绍使咱们了解了他，大家才会争着与他交朋友。那么，我们也把今天课上说的写下来吧！相信也会是一篇精彩的自我介绍呢！我十分乐意担当友情快递，到时选送两篇给你们的新朋友。

（设计意图：作文要创情。情趣来源于需要，情动于衷形于言。创造有话可写，有话要说的语言环境，当学生进入这个情境，就会忘却自身的存在，唤起各种情感体验，就会主动地、全身心地投入创作，抓住个性特点，再现自我。）

讲  评  课

一、快乐游戏

1.欣赏精彩文题：同学们，请跟老师一块儿打开快乐盒吧！瞧，这是上节课同学们完成的自我介绍。厚厚的一匝，简直就是一本作文集呢！请看目录（展示目录），你对哪一篇感兴趣呀？为什么？

2.游戏中赏析习作。

①学生读最感兴趣的一篇习作，猜出作者，说说为什么？

②分组游戏：读习作──猜作者──说理由──谈感受。

③生生互动，分享习作经验。

（设计意图：赏析作文是心与心的碰撞。这里的作文评价已不再是技术性的，它是师生、生生之间心灵的交流、情感的沟通，当学生自己的作品被朋友赏识、分享，情感被朋友理解时，才会敞开心扉，进入属于自己的文化世界中，真真切切地体会到习作成功的快乐。）

二、快乐评改

1.示范评改：拿出快乐盒中没被猜出的文稿，请一位小作者上台朗读，师生齐动脑筋，为其改作文出谋划策。

2.教师小结：同学们的办法一个比一个好，这充分说明要想全面表现“真我”,必须抓准自身的特点。（板书：抓准特点）

3.学生动笔修改习作。

（设计意图：评改作文是情感的再次体验与交流。充分利用10岁儿童追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的自我意识发展，创设学生“自己评、自己讲”的情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生思维的闸门，令作文评改充盈新的活力，进入一个崭新的境界。）

三、快乐欣赏

1.教师激情导语，促使学生上台展示习作成果。

2.全班同学欣赏习作与欢乐交流。

（设计意图：欣赏佳作是为学生个性张扬和文思飞扬。一千个作者写出一千个哈姆雷特。教师给学生展示的机会，才是学生学习的幸福。到这时，习作已不再是教师的要求，而是生动活泼的自主交流！）

附：



教师简介

高良琴，女，1977年生，大学本科学历，中共党员，湖北省荆州市荆州实验小学语文高级教师，省小语学会会员。自1995年参加工作以来，一直从事语文教学工作和中队辅导员工作。1997年开始参与由国家基教司全国计算机研究中心部署的“四结合”试验和电影课实验。现任荆州实验小学教务处副主任。

在短短十年的教学生涯中，取得令人注目的丰硕成果：多次参加省、市举办的语文课堂教学比武，执教的《雪地里的小画家》等现场课先后获省、市一等奖；多次应邀在省、市举行的语文教学观摩活动中作示范讲课，为全国电影实验课题组执教的《我爱电影课》等示范课获专家好评；撰写的《拼音教学中培养学生创新能力的几点尝试》等多篇教育教学论文获国家、省、市级论文评比一、二等奖；《直呼三拼音节gua》等多篇教学设计、经验论文在《小学语文教学》等专业刊物上发表；编辑的作文集《小小的心思》深受学生和家长的喜爱；先后被评为全国“语文‘四结合’试验研究”先进个人、全国电影课试验优秀实验老师，市骨干教师、市先进教育工作者和优秀共产党员。

[ 本帖最后由 雨竹 于 2007-3-10 14:34 编辑 ]

翠竹丹枫

快乐课堂，快乐作文，这是我一直就在追求的，可惜我的水平还不够，真得多学习学习了！

艾雪

太能干了,支持!我的作文水平就是太差了

雨竹

多学习,多实践,相信自己写出来的是最好的,因为,是你的心里话!

张心口

我也做过可不是很理想.得加油提高作文素养.

淡如水

来这儿受益匪浅

keyue0307

不晓得这一步是什么意思?

雨竹

上面的作文教学指导中的师生走进“自助餐厅”品味“特点”，应该是学生“借鉴”他人写出的“优秀”文章（描写人物特点的片断），在佳文引路中学习描写人物特点的写法吧！