以读为本--------《她是我的朋友》教学设计

《她是我的朋友》
                                 河南息县第一实验小学  任丽
  一. 教材分析：
     《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情.动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
二. 教学目标：
1.会认8个生字，会写13个生字，会读写一组词语。
2.正确.流利.有感情的朗读课文。
3.抓住写阮恒献血时动作神态的句子，朗读品味，去体会人物内心，感受朋友间的真挚情谊，从而树立正确的友谊观。
三. 教法与学法：
    最有价值的知识是关于方法的知识。本课以自读自悟为基础，通过读.划.悟.议等学习方法提高学生学习能力。
四. 教学重难点：
    引导学生抓住阮恒献血时动作神态的语句体会感悟他献血过程中复杂的心里，感受他为朋友而甘愿牺牲的高贵品质。
五. 课时安排：
   本课分为两课时。第一课时初读课文，认字读词，会写部分生字，了解献血知识。第二课时学习课文，练习有感情的朗读课文，会写剩余部分生字。我就第二课时着重谈两点：
一. 围绕文眼，感悟真情：
   我将教学重点定位在文章的解读。
1. 教学“迫不及待”时我让学生自读2.3.4自然段划描写小女孩伤势的句子，去感受情况危急.“文中又个词语就是这个意思，快点把它找出来！”很自然的引出“迫在眉睫”然后再从字面理解，书写，并把握环境特点去读，轻松巧妙地解决第一个点。
2. 课文5---10自然段是本课教学重点。
   读后划出小男孩抽血过程中动作.神态的句子，围绕一系列动作的词语：“颤抖，举，放，举”体会男孩矛盾.恐惧.犹豫的心理，揣摩人物内心进行读。
同时抓住四个描写小男孩哭泣的句子，从这四个表示哭泣的词语，去感受祖国文字的丰富性，结合“捂脸，眼睛紧闭，咬拳头。。。。。。。”等词，感受小男孩为小女孩极力掩饰痛苦，为朋友而甘愿牺牲的伟大精神。
   用多种教学手段去指导朗读，多种形式进行练读，既加深对文本的理解，也突现“以读为本”的教育理念。
二.  拓展延伸，个性飞扬：
   1. 深度延伸：
   小男孩极力掩饰哭泣，他为什么这样做？是怎么想的？医生看到这种情况，又说了些什么？让同位互演。这是对文章深度的挖掘延伸，丰富孩子语言，放飞想象，发展创新思维，又在互动中汲取同伴的信息。（当然这要在充分准备了献血知识的前提下才能达到预定效果的。）
   2. 广度延伸：
   为了可让孩子更深理解朋友真情，引发内心情感，设计了对广度的延伸：出示名言，即兴作诗《朋友》，并以歌曲《友谊地久天长》为背景，用更多关于朋友 的信息，更多的形式让孩子感受人间真情，感受朋友真切的爱，进而树立正确的友谊观。