苍蓝秋心

教学目标
1、知识、技能：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、过程、方法：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、情感、态度、价值观：通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。有朗读古诗的兴趣。
教学重难点
了解词语的意思是难点。引导学生通过反复吟诵，体会诗意、韵味和美好的意境是重点。
教学准备
    学生准备：课前预习，把课文读三遍，圈出生字。
    教师准备：生字卡片，教学挂图，写着古诗的小黑板。
教学过程
一、谈话导入，看图激趣
1、夏天就快要到了，夏天里，农村有许多有趣的事儿，可以捉泥鳅、采莲蓬呀！清朝有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）
2、“所见”就是诗人所看到的意思。袁枚到底看到了些什么？请打开课本，看看书上的图画，告诉我，你看到些什么？注意，要说一句完整的话。
（教师倾听学生的发言，及时纠正不完整的句子。）
3、老师从同学们的观察中知道了，有一天，一位小牧童放着牛来到了树林子里，可是到底发生了什么事呢？图画没有告诉我们，它让我们去古诗里找找。

二、进入树林，感知《所见》
1、请同学们自由读一读，把字音读准，把古诗读正确。
  （教师来到学生中间，对有困难的学生进行指导。）
   想听老师读一读古诗吗？仔细听，看看你刚才是否读正确了。
2、现在请你们学着老师的表情和语气读一读这首诗。边读边想：牧童骑着牛进入树林，他的心情怎么样？
3、你觉得牧童这天心情怎样？（高兴）你从哪个句子里看出来的？（歌声振林樾）
   是啊，牧童为什么要唱歌呢，因为他高兴！让我们一起来读一读前两句——
4、突然，发生了一件什么事，使得林子里安静下来了呢？（牧童看到了一只蝉，想要捉住它。）你从哪些句子看出来的？（意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）让我们安静地读读这两句，不要惊吓了蝉。
5、因为牧童要捕捉知了，树林里忽然安静了。这时虽然牧童不唱了，但知了却还在唱着自己的歌。你能从古诗里找到老师从哪个字里看出来的吗？（鸣）“鸣”是什么意思？（叫）我们在第一单元学过的古诗里有一个字也是“叫”的意思。是哪个字？（啼）是哪首诗里的呢？（春晓）一起背一背吧！也就是说，“鸣、啼、叫”这三个字的意思都很相近，它们可以组词：鸣叫、啼叫。请你把“啼、叫”写在“鸣”的旁边吧。
6、“忽然”的近义词是“突然”。请同学们做笔记，在书上找到“忽然”这个词，把“突然”写在旁边。“闭”的反义词是“开”。在写字时要注意自己的坐姿，做到“三个一”。
7、全班交流：最后牧童有没有捕到蝉？为什么？（有的学生可能会回答捕着了，因为“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这句诗告诉了我们他的动作，而且蝉还没发现！有的学生可能觉得古诗当中没有说明，就是没有捕着。教师要尊重学生的独特体验。）

三、来到池边，观赏《小池》
1、离开了树林，我们来到池塘边看看风景。看图，请你说一说，你看到了些什么景物？
（鼓励学生把看到的事物一口气说出来，指导把句子说通顺，说连贯。）
2、让我们去诗歌当中找寻这些美丽的景物吧！自由读一读，读准字音，读出节奏。
3、请听老师范读，看图想象小池的美景。
4、出示小黑板，去拼音读古诗。
5、男女赛读，读出七言“二二三”节奏。动笔，用竖线标出节奏。
6、你读出了、看出了哪些景物？（泉眼、树阴、水、小荷、蜻蜓。）
7、哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？
  （初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
8、根据词语，指导朗读
a）请把课后“我会读”中的词语仔细读读。
b）在《小池》当中，“惜”是哪个意思？（珍惜）“晴”是哪个意思？（晴天）“柔”是哪个意思？（柔和）
c）教师解说诗歌大意：泉眼珍惜锝让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。
d）“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”读出轻柔的语气；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”读出欣喜的语气。

四、再读古诗，升华感受
1、古诗要读出节奏，《小池》是七个字的古诗，节奏我们都读准了，现在请你拿笔把《所见》这首五言诗标出节奏。你可以边读边标，或者读完之后，再读读，看自己标对了没有。（《所见》是“二三”的节奏。）
2、出示两首去掉拼音、标出节奏的古诗，学生自由读，读出表情和语气。
3、齐读古诗，鼓励背诵。把自己当作那位顽皮可爱的牧童，好像你的眼前就是这风景秀丽的小池！