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魏式管理模式的内化和变通——我的将军路

慈溪市庵东镇东一小学  应海平
初到东一小学任教，学校让我接手五（1）班。虽然接手前学校领导和同事已经给我打过“预防针”，但接手后不到二个星期，还是让我大吃一惊，不知所措。学风、班风之差简直超出我的想象范畴。八成学生作业抄袭，五成学生从不交家庭作业，上课无人举手。更有学生在课堂上随意讲话，走动，甚至打闹。让我不由想起周星驰的电影《逃学威龙》。虽竭我所能，但收效甚微。在我苦思冥想，愁眉不展之时，在网上学习平台中看到了魏书生的《如何当好班主任》。看后感受颇多，体会甚深。我抱着试试看的心态，开始在班级中实施魏式管理模式。
从毛泽东的农村包围城市到邓小平的中国特色的社会主义，从鲁迅的“拿来主义”到齐白石的“像我者死，学我者活。”都让我深知不能停留在沿袭和照搬的层面上，那样定会以失败收场。必须根据自己班级的实际情况，对魏式管理模式进行内化和变通。以魏式管理模式为基石，内化和变通出一套符合自己班级实际，切实可行的班级管理模式。
一边思索新的班级管理模式的同时，一边实施魏式管理模式中的“亲民政策”。及时有效的拉近我与学生之间的关系。通过不断的努力，学生和我的关系从陌生、畏惧、排斥，慢慢接受，逐渐有了沟通和对话。关心他们学习、生活的同时，我也敞开心扉跟他们讲我的过去和挫折的经历。慢慢学生放下了心中的那道由来以久的对老师的警戒线，也推心置腹的跟我讲他们的内心故事和造成班级如今现状的种种原因，我们成了朋友。最终我明白，其实好多学生还是想好好学习的，只不过班级的现状让他们无法静下心来学习。找到了问题的根源，虽又有了一定的好转，但光靠思想上的动员还是远远不够的，必须要有一个切实可行的举措。新管理模式的探索在我心中进一步加强，因为我是他们的老师，我要对他们负责。
一次偶然的机会，中午我去教室里转转，几个学生在下军旗，我也凑了上去。学生们口中念叨着：军长、司令、地雷……突然，一个念头冒上我的心头---那就是后来在我们推行并彻底改变了我们班的班级活动----“我的将军路”。
“我的将军路”是根据魏式管理模式的分级管理制度演变过来真正适合我们班的一个自创的管理模式。下面我先对这个活动方案作几点简单的介绍：
一、按照军旗中的等级制度，把班级中的学生也分成不同的等级：工兵—排长—营长—团长—旅长—师长—军长—司令。每个等级中可以有多位学生。这样的做法，一让学生有个新鲜感；二更重要的是，让每个学生有一个自己奋斗的目标，推动学生的上进意识和进取精神。
二、加设了一个将军府和一个俘虏营。第一个到达司令的学生，连续三个星期良好表现就可以进去将军府，得到老师奖励的一套课外书。在工兵营地的学生如果犯错或其他等级的犯重大错误的，就跌入到俘虏营，受到一定的处罚。隔离集体学习生活一天并写500字以上的检讨书一份，有所有同学举手表决是否同意回归集体。俘虏营的设置是给学生一个约束的范畴，这样他的错误行为受到的处罚是受到学生一致认可的，在他犯错前时常可以起到点醒的作用。将军府的设立可以起到班级中尖子生的相互竞争，因为将军府只容许一个人，下一任的将军府的人选是有上一任将军任命的。
三、每个同学都从工兵开始做起，大家的站在同一起跑线上，机会均等。班级管理淡化班委功能，实行上级管下级，如你是团长，就可以管理团长以下级别的所有同学。淡化班委功能，实行等级管理制度，真正实现了我是班级小主人的理念。也充分调动了每一个学生的积极性。因为以前有发言权的仅仅是10个班干部，而现在只要有级别比你低的，你就可以行使指派任务的权利。班中大小事务均有级别高者去处理，谁发现谁处理，处理不下，有10个等级最高的人共同协商处理。每周一次，由等级最高的同学以书面的形式向班主任汇报班级情况。
四、晋级路：学习认真，工作积极，能主动为班级做事，为班级出谋划策的，帮助别人，为班级争得荣誉或得到老师表扬的可以晋升一级。成绩特别突出的可以晋升多级。晋级路覆盖了学习、学校常规、各项活动和竞赛、班级中大小事务、家庭表现和校外表现。以点带面。让那些学习成绩不好的，没有什么特长的学生也有晋级的方法。充分调动了每个学生的积极性，因为只要你努力去做，你的级别完全有可能高于成绩比你好的。而看着以前表现不好的同学要高于自己时，他们也会加紧晋级的步伐。这样就会形成一个良性竞争。
五、雷区：违反学校常规，学习有不良表现的，就等于遇到了地雷，降一级。情节严重的可以降多级。光升不降活动就没有延续性和可操作性。雷区的设立就很好的解决了这个问题。雷区的另一个好处在于把原本的批评或责骂变成了降级，第一学生可以保护学生的自尊心。第二自己辛辛苦苦升上来的级别就这样被自己挥霍掉了，原本可以管理20个人，现在只有10个，总有些不愿意，同样起到一个约束他们不良行为的作用。
六、炸弹区：严重违反纪律，损坏学校和班级形象，造成严重后果的，就等于碰到了炸弹，直接落到俘虏营。人不是神仙，孰能无过。更何况是学生呢。所以把那些犯严重错误的学生放到俘虏营，自己去反思自己的错误，加之老师的开导，可以取得更理想的效果。真正感化一个迷途的学生，远比培养一个出类拔萃的学生更令人激动。设立炸弹区一个起到约束那类学生的作用，另一方面用更有效的方式去感化和改变他们。动之以情，晓之以理。
七、等级标示上墙，按照对应级别，把各自的五寸生活照贴于下方。等级标示和照片的对应起到一个时时敦促他们积极向上的动力。尤其是对被贴到俘虏营的学生，更起到一个不寒而栗的警示作用。
八、活动初期实施和管理工作有班主任和班委代管，等级别发生变动后，管理权交到等级高的学生手中，实行自己班级自己管理。正所谓有法可依，有规可循，拿事实和证据说话。而不是变成有名无实的空谈举措和口号行动。权利下放到每个学生的手中，一个培养了他们的主人翁意识，另一方面提高了他们的管理操作能力，人人都是班干部，人人都是班主任。
活动实施后，每个学生的热情空前高涨。上课听讲认真了，作业现在越来越少，举手的人络绎不绝。课后为班级做事的人多了，在擦黑板，搬饮用水的，捡地上垃圾的，扶跌倒的小同学的好多都是以前被认为班级的毒瘤，无药可救的问题学生。更可喜的是，家长们不断反映他们在家中也发生了可喜的变化，变得关心父母了，学习主动了，让他们操心的事情少了。回家后跟他们说的最多的是他们在学校里的进步和得到的表扬，他们又晋级了。加上我平日的动员和鼓励，正所谓习惯成自然，可以说我们班级到了六年级时发生了脱胎换骨的变化。随着良好学风、班风的形成，回过头来，我的学生跟我说：“应老师，我们从没想过学校里会这么快乐，我们还可以考出这样的成绩。我们还可以得到这么多老师和领导的尊重和表扬。做六（1）班的一员真幸福！”其实最终的受益人不仅仅是我那些可爱的学生，还有我这个班主任，因为我也变得异常的轻松，我只要发号司令。
魏式管理模式的内化和变通后的班级管理模式“我的将军路”，在我们班结出了丰硕的果实！

心语

真有意思.不过，能否介绍具体些，比如怎样晋级（学习认真，工作积极，能主动为班级做事，为班级出谋划策的，帮助别人，为班级争得荣誉或得到老师表扬的可以晋升一级。），这些由谁登记批准，怎样操作。另外，级别高的有权管级别低的，权限是什么，万一学生随意指使学生为他干这干那，怎么办？

小妇人

好到是好哟，只是我认为太麻烦，小学生可能难以完全实施！