雨竹

“米饭＋菜”作业套餐【小学语文教师】
作者:张　飞
作是学生巩固语文知识，形成语文能力的重要手段，是丰富学生语文素养的重要途径。课改以来，笔者听课发现，课堂中五花门的作业设计也逐步成为教学中的一个亮点，但是存在的问题也值得大家反思。如一位老师在上《失踪的森林王国》时设计的“作业超市”：     １．讲一讲。复述故事，把故事讲给亲朋好友听。 　　２．画一画。用你的神笔把美丽富饶的森林王国画下来。 　　３．写一写。发挥想象把失踪后森林王国的样子下来。 　　作业超市，也有人叫作业菜单，这是新课程改革以来涌现出来的一种新颖时尚的作业形式。教师按不同层次、不同个性、不同发展水平的学生设计作业，为学生提供最大限度的选择机会，以适应学生需要，这对学生自主选择作业，发展学生个性起到了重要作用。但是何事物都有两面性，教师在想方设计变换作业形式的时候，是否考虑到学生必须掌握最起码的基础知识；教师在充分尊重学生选择权利的时候，是否考虑过作形式的多样化以及内容的个性化，势必导致作业反馈的复杂化。事实上，现行课堂中的这种作业存在着很多的不足，主要表现为：作业设计红红火火、作业反馈冷冷清清；作业流于形式的太多，真正落实的太少。笔者以《失踪的森林王国》作业设计为例谈谈“米饭＋菜”作业套餐： 　　“米饭”：背诵课文第一自然段并抄写新积累的词语８个。 　　“菜”：１． 讲一讲。复述故事，把故事讲给亲朋好友听。     ２． 画一画。用你的神笔把美丽富饶的森林王国画下来。     ３． 写一写。发挥想象，把失踪后森林王国的样子写下来。 　　学习语文必须掌握必要的基础知识，这个基础知识就是每个学生都必须达到的最起码的要求，在此基础上再为每个层次的学生设计适合自己的作业。“米饭”每个学生都得吃，“菜”每个学生自己选，如果让学生做大量离于基础知识以外的各种作业，难免会造成“营养不良”，影响学生“体质”。     当然最重要的是要想办法抓好落实，特别是学生自主选择的作业，不要把它当作一种摆设，流于形式。如学生选择讲故事的作业，可通过举办班级故事会的形式来检查；对于选择画一画，写一写学生，可以通过班级“学习园地”展示等方法检查落实他们的作业。

张心口

就是!我们身边形式主义太多,记得有次赛课,一个老师就问如何才能让一节课出彩,我对这类问题就不是很感冒,一节课只要用心去上,学生能有收获,能力得到发展,那就是好,何必太去追求那些形式呢?靠形式、花架子出彩意义何在嘛？