<<成吉思汗和鹰>>第二课时教学设计
<<成吉思汗和鹰>>第二课时教学设计
黑龙江省饶河县红旗岭农场小学 老傅
教学目标：
这节课我们将通过有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，进一步理解课文内容，体会成吉思汗的心理变化。从中领悟做人的道理。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
教学过程：
一、复习导入：
1、通过上节课的学习你知道些什么？
2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？
二、走进文本，研读课文
1、自由读（1——8自然段）思考：
〈1〉、联系上下文及你所了解的资料说说你读懂了什么？有何疑问？
〈2〉、成吉思汗和鹰的关系怎样？从那看出来的？
（找有关句子。引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。）
2、全班交流，教师相机指导。
追问：为什么要用这么多笔墨描写鹰？（为下文做好了铺垫）
过渡：在茫茫的大草原上，在茂密的大森林里奔跑了整整一个上午，火辣辣的太阳烤干了小溪，成吉思汗多么希望一汪泉水呀，他走啊走啊，终于发现了岩石边在一滴滴 往下滴水。太好了！于是......
3、请默读9—18自然段，说说写了什么？
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书。
过渡：下面我们来仔细研读看看每次成吉思汗的情感有什么变化。
4．指名读第一次接水和打翻水的句子，其他同学默读思考：
（1） 读懂了什么？有何疑问？
（2） 当时成吉思汗心里想什么？
（3） 鹰在想什么？
（4） 你还感觉到些什么？
全班交流：重点交流
从那看出他们关系密切？从那看出成吉思汗口渴的厉害？
齐读读9——12段，读出对鹰的喜爱迁就。师板书“喜爱迁就”
5、说说学习“第一次打翻水”的方法（读、思、抓、读）
6、用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次、第四次接水和打翻水的句子。
学生汇报学习情况，教师相机板书。“有点生气”“真生气了”“气急败坏”
过渡：成吉思汗在忍无可忍的情况下接的第四杯水又被打翻了，他气急了，他做了什么，这段话该怎样读？老师来读读叙述你们读成吉思汗好不好？14——18自然段。（读罢“成吉思汗读的真好”）
7、让我们一起回读9-18自然段，再次体验成吉思汗情感的变化。（这次请一名同学当成吉思汗，全班同学读叙述部分）
三、升华认识，汲取文本精华
过渡：当成吉思汗发泄了自己的愤怒后还想喝水，他又是怎么做的呢？他发现了什么秘密？
1、 请速读19-22自然段。回答以上问题
2、 这个秘密是怎么得来的？（老鹰用生命换来的）
师： 随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密却是他的爱鹰用生命换来的呀！
3、 读到这让我们静下心来思考成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？（粗旷、豪放、凶悍、暴戾 的人。忠诚的鹰。）
4、 这时的成吉思汗有什么想法？引读课文最后一段。
面对错误他有哪些行动？他为什么这样做呢？他又说了什么？他的这句话对你有什么启发？（永远不要在发怒的时候处理任何事情。）
5、 小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是他没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。从中我们看出了他人格的伟大。
6、 下面来检验一下同学们对课文的理解情况。
考考你：1成吉思汗是中国历史上一位——————————。
2成吉思汗——次接水都被他的宠鹰——。他气急败坏——————————，他知道真相后感到————。成吉思汗从中悟出一个道理，那就是——————————————————————。
3鹰是一只————的鹰。
四、课堂延伸，课堂总结。
1、你有没有类似的经历做没做过让自己懊悔不已的事？
2、你身边的人有没有在发怒的时候处理事情？你想告诫他们什么？（永远不要在发怒的时候处理任何事情。）
3、总结：
这篇课文向我们生动地再现了成吉思汗和鹰之间发生的故事，描写细腻生动，使人仿佛身临其境。成吉思汗的固执、老鹰的忠诚以及成吉思汗最后的悔恨与顿悟，都使我们印象深刻。让我们牢记：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
五、布置作业（从下面的作业中任选一项来完成。）
1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。
2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。
板书：
永远不要在发怒的时候处理任何事情
救
成吉思汗 ————————————— 鹰
杀
l
气急败坏
l
真生气了
l
有点生气
l
喜爱迁就
