有关人物描写，储老师有一堂精彩的课----《将人物写活》，说的是写人物是一个系统工程，而不单靠人物的外貌等单一描写。我在
教学中深有同感。比如，可以引导学生“让事例站起来说话”。
“让事例站起来说话”这句话到底包含了多深的含义呢？这是仁者见仁，智者见智的问题，可这句话我却永远把它与一个故事连在了一起。
有一天，在一个集市上来了一个彪形大汉，他手挎一个篮子，篮内装满了菜刀，往地上一扔，接着便站在那儿夸耀自己的刀好，什么天下第一，自己的刀便宜，举世无双……一时间唾沫星子乱飞，洪亮而有力的声音，吸引了许许多多的人，可围着的人很多，买刀的人却一个没有，大家都在互相观望。这时，人群外来了一个瘦瘦弱弱的小姑娘，她也挎着一篮刀，有好奇的人问小姑娘刀多少钱？小姑比比划划，原来是个哑女，她不会说话，也能卖出刀吗？好心人都为她担心，只见小姑娘不急不忙，把篮子放下，从里面抽出一根手指般粗细的铁丝，用手随意抽出菜刀，手起刀落，铁丝一分为二，她慢慢地切着，铁丝变成一截一截的，人们看了无比信服，转眼间刀已卖完，只有那个大汉一个人愣在那里了。
“哑女卖刀”的故事留给了我们很多思考，为什么大汉卖不出刀，而哑女行呢？得出的结论只有一个“事实胜于雄辩”。
做生意是这样，其实写作文也是同样的道理，记得有一位同学写我，洋洋洒洒写了300多字，写完后胸有成竹地来找我，我看后还是给了个不及格，他是这样写的：我的作文老师长得特别漂亮，她脾气好，她对我们好，她的文章也写得美，她是个敬业的……数了一下，本文列举了我27个好的地方。无奈之下我在她文下做了个
评语：“老师真的有这样好吗？你写老师如此的好，他们会相信吗？”为了解决这种内容空洞的作文病，我从学生习作中又选了一篇作文与之比较讲评，那篇作文并不是佳作，文法不好，可她写的东西有实有形。她写了：有一次，一位同学的钱丢了，急得直哭，老师我从兜里拿出钱给那个学生，那个学生不肯收。这时我偷找了一个男同学，让他说这钱是他在楼梯里捡到的。。。。。。一件很小的事，文章中只有平实的记叙，可文章中的老师却在事件这潭水中活了起来，人也呈立体感，让人信服。
影视作品也是这样，《闪闪的红星》中的胡汉山坏吧！是脑门贴个“坏”字吗？当然不是，而是他做的事儿就已经明确地告诉我们他是坏的！例如：胡汉三活烧潘冬子妈妈那件事，看过之后，不用强调他的“坏”已根植人们心里。潘东子聪明吧，他的聪明在哪里，在于他做事，他们的部队被包围了缺盐，他用棉袄浸在盐水里，所以最后逃过敌人的搜查！这就是艺术作品的绝妙之处，不是强迫你接受，而是让你从中感受领会，产生情感的共鸣。
讲了这些故事，希望同学们明白，要想把作文写好，我们要让文章内容通过活生生的事例去表达。
什么叫事例呢？套用英国作家哈代的话，就是指在特定的时间，特定的地点发生的有起因、经过、结果的事。
我曾经有一位同学不明白这个道理，所以有篇文章写得不好。
那是假期里，我布置了一篇母爱的文章，在写时他选了一个真实的素材，假期里他为了学作文，因为英语班和作文班只间隔十分钟，所以没时间回家吃午饭，他妈妈就天天给他送饭，风雨不误，每天如此！他便写了“假期里，妈妈天天给我送饭，天天看着我吃饭，看我吃完后再回家……”这篇作文我给了零分，这是为什么吗？对了，当然是因为他没有选择特定的典型事例，何谓典型素材，其实就是指生活中偶然的，特殊的那一部分。他把天天的事都概括写上，这样的文章是面面俱到，不典型的没有抓住重点的！不如从天天当中选择最难忘的一天，这样在我的引导下，他写了一天下雨时与妈妈走差路了，妈妈被雨淋湿，可妈妈的怀里抱着他的衣服和饭盒，那里带着妈妈的体温。他撷取了生活中活生生的事例，而且这是真实生活中最值得一写的一段。这样的选择能避免文章的平铺直叙，内容空洞等问题。
所以我在语文
教学中，尤其在教作文选材的时候，着重引导学生写点、写线，不写面，学会寻找生活的亮点，而这亮点就是值得我们一写的作文素材、活生生的事例。慢慢地大家就会发现这句话中的道理“不是生活中没有美，而是缺乏一双发现美的眼睛”。愿大家在未来的日子里练就一双慧眼，让“作文中的事例站起来”，间接地说你想说的话，表达你所想表达的思想，抒发你想抒发的情感。
